Was ist kulturell responsives, personalisiertes Lernen und warum ist es wichtig?

Von Angel Garcia

17. August 2023

Einleitung

Die individuelle und persönliche Unterstützung von Lernenden kann äußerst vorteilhaft sein, da der Schwerpunkt auf die Anpassung an ihre individuellen Lernbedürfnisse gelegt wird. Für Lehrkräfte kann es jedoch eine Herausforderung sein, personalisierte Lernmöglichkeiten sowie kulturell relevante oder reaktionsfähige Unterstützung zu bieten, beispielsweise aufgrund großer Klassengrößen oder fehlender Schulung und Unterstützung.

Als Research Assistant Praktikant bei ETS hatte ich die Gelegenheit, mit mehreren ETS-Forschern zusammenzuarbeiten, darunter Blair Lehman, Ph.D., und Teresa Ober, Ph.D., deren Team einen Rahmen für kulturell responsives personalisiertes Lernen (CRPL) entwickelt, um diese Probleme anzugehen. Ich habe sie interviewt, um Einblicke in das von ihnen entwickelte CRPL-Framework zu teilen; warum es wichtig ist; und wie sie sich vorstellen, dass CRPL in Klassenzimmern in den gesamten Vereinigten Staaten eingesetzt wird.

Was ist kulturell responsives personalisiertes Lernen?

Kulturell responsives personalisiertes Lernen (CRPL) ist die Kombination aus kulturell sensibler Pädagogik und der Kraft des personalisierten Lernens. Die Idee hinter CRPL entstand als Antwort auf Methoden des personalisierten Lernens, die sich auf die Beherrschung des Materials konzentrieren und darüber nachdenken, wie diese Methoden genutzt und erweitert werden könnten, um die sozialen, sprachlichen oder kulturellen Normen der Schüler zu berücksichtigen und der zunehmend vielfältigen Schülerschaft der Vereinigten Staaten besser zu dienen. Dementsprechend ist CRPL darauf ausgelegt, eine neue Art von personalisiertem Lernen zu schaffen, die kulturell responsiv ist und besser auf die Bedürfnisse aller Schüler zugeschnitten ist. In ihrem aktuellen Bericht schlugen Ober, Lehman und ihre Kollegen sechs Prinzipien zur Gestaltung von Lernerfahrungen gemäß CRPL vor.

Graph illustrating culturally responsive personalized learning through three main components: 1) Flexible student-centered learning, 2) Relevant content and practice and 3) Meaningful community interaction.

Sie erklärten außerdem, dass personalisiertes Lernen zwar nicht neu in der Bildung ist, sich der Ansatz aber darauf konzentriert, welches Vorwissen der Lernende erworben hat (z. B. Beherrschung eines mathematischen Konzepts). Im Gegensatz dazu kann CRPL Technologien wie intelligente Nachhilfesysteme oder andere innovative KI-Technologien nutzen, um Lehrkräfte bei der kulturell sensiblen Personalisierung zu unterstützen (z. B. indem Technologie darauf trainiert wird, auf Schülereigenschaften zu reagieren). Lehman erklärte, dass CRPL darauf abzielt, sich über ausschließlich Vorwissen bei der Unterstützung der Schüler hinaus anzupassen. Wie Lehman es ausdrückte, versucht CRPL, "die Vorteile digitaler Technologie zu nutzen, um Lehrkräfte zu unterstützen und den Schülern die individuellen Erfahrungen zu bieten, die sie zu verschiedenen Punkten benötigen könnten." Eine digitale Lernplattform, die nach den Prinzipien von CRPL entwickelt wurde, könnte beispielsweise das Lernerlebnis eines Schülers nicht nur basierend auf den bisherigen Leistungen dieses Lernenden, sondern auch auf andere Faktoren wie Sprache, geografische Referenzen oder kulturellen Hintergrund anpassen (Dynamische Anpassung). Lehman äußerte die Hoffnung, dass CRPL durch mehr Personalisierung basierend auf kulturellen Faktoren eine kulturell responsive und nachhaltige Pädagogik ermöglichen kann – indem die einzigartigen kulturellen Kontexte jedes Lernenden anerkannt, wertgeschätzt und darauf aufbauen.

Warum ist kulturell responsives, personalisiertes Lernen wichtig?

Jüngste technologische Innovationen wie maschinelles Lernen haben groß angelegtes personalisiertes Lernen leichter zugänglich gemacht. Wie Ober betonte: "Der Wandel hin zu hybriden Online-freundlichen Lernformaten ... [und] KI und maschinellem Lernen" hat es ermöglicht, "digital vermittelte Personalisierung viel mehr möglich zu machen." Ober betonte jedoch, dass es "wichtig ist zu erkennen, dass diese Technologien zwar heute verfügbar sind, es aber immer noch viele offene Fragen gibt, wie wir sicherstellen können, dass sie für unseren Kontext angemessen sind. Dass sie bestimmte Lernende nicht benachteiligen. Dass sie die nuancierteren menschlichen Aspekte des Lernens berücksichtigen." Im Fall von CRPL bedeutet das, die breiteren Kontexte und Eigenschaften eines Lernenden zu berücksichtigen.

Diese breiteren Kontexte können Dinge wie die sozialen und kulturellen Faktoren der Umgebungen, in denen wir leben, berücksichtigen und wie diese Faktoren mit dem Lernerlebnis zusammenhängen (Verbindung zu gelebten Erfahrungen). Dies ist besonders wichtig, da, wie Lehman betonte, die US-Schülerschaft immer vielfältiger wird, während unsere Lehrerzahl noch nicht aufgeholt hat. Deshalb sieht Lehman CRPL als den Anfang der Schaffung eines Bildungssystems, das es Lehrkräften ermöglicht, "kulturell relevante Lehrpraktiken als einen fortlaufenden Prozess zu betrachten, in dem sie ihr Verständnis und die von ihnen genutzten Praktiken ständig verbessern ... um die Schüler dort zu treffen, wo sie sind, und mit ihnen in Kontakt zu treten."

Die Herausforderungen bei der Umsetzung kulturell responsives, personalisierten Lernens

Obwohl Lehman und Ober Vertrauen in das Potenzial von CRPL äußerten, erkannten sie auch einige der Herausforderungen bei der Umsetzung von CRPL an, vor allem in der Komplexität der verschiedenen Kontexte rund um Bildungssysteme und das Lernen der Schüler. Wie Ober betonte: "Es gibt nicht eine Art von Kontext oder auch nur eine kleine Teilmenge von Kontexten. Oft gibt es viele sich überlappende Kontexte, die mit der Kultur und kulturellen Identität der Schüler zusammenhängen."

Sie wies weiter darauf hin, dass diese Herausforderung auch auf regionaler Ebene nicht verschwindet, "selbst wenn man nur eine bestimmte Region betrachtet, können Menschen sehr unterschiedliche Erfahrungen und sehr unterschiedliche Hintergründe haben." Sie stellten fest, dass weiterhin die Frage besteht, ob Lehrer CRPL effektiv umsetzen können. Ober sprach weiter über diese Herausforderung und stellte fest, dass Lehrkräfte überlegen müssen, wie sie "CRPL so umsetzen können, dass sie der Disziplin, dem Inhalt, den sie lehren wollen, und sich selbst treu bleiben, aber auch auf eine Weise, die effektiv, unterstützend und fürsorglich für den Schüler ist."

Über diese praktischen Herausforderungen hinaus sprach Lehman über einige der theoretischen Herausforderungen im Zusammenhang mit CRPL. Sie wies darauf hin, dass es schwierig sein kann, zu wissen, was kulturell responsiv ist, und kommentierte sogar: "Das ist eine Herausforderung herauszufinden, wenn wir sagen, dass etwas kulturell responsiv ist, worauf wir genau reagieren, und sicherzustellen, dass wir das auf eine Weise tun, die keine Gruppe von Studierenden als eine Art monolithische Gruppe behandelt. Zu verstehen, dass es selbst innerhalb einer bestimmten Gruppe große Unterschiede gibt."

Damit CRPL wirklich effektiv ist, glauben Lehman und Ober, dass es flexibel mit Schülern, Lehrern und anderen Interessengruppen (z. B. Eltern, Gemeindemitgliedern) gestaltet werden muss. Wie Lehman betonte, bedeutet das, mit Lehrern und Schülern zusammenzuarbeiten und ihr Feedback einzuholen, um herauszufinden, was funktioniert. Das hilft ihnen, alle Nuancen und unterschiedlichen Unterschiede zu berücksichtigen, die nötig sind, um CRPL richtig umzusetzen.

Die Zukunft des kulturell responsiven personalisierten Lernens

Als wir das Interview beendeten, sprachen Lehman und Ober über die aktuellen und zukünftigen Arbeiten, die sie rund um CRPL geplant haben. Ober erklärte, dass sie "eine Umfrage unter einer landesweit repräsentativen Stichprobe von US-Lehrern durchgeführt haben, um deren Eindrücke zu kulturell responsiven personalisierten Lernpraktiken zu erhalten." Außerdem sprach Lehman darüber, wie sie Fokusgruppen durchgeführt haben, um herauszufinden, was Lehrer über die Idee von CRPL denken oder ob sie CRPL bereits in ihren eigenen Klassenzimmern verwenden. In Zukunft hoffen Lehman und Ober, diese Forschungslinie fortzusetzen, angesichts des Potenzials von CRPL, unser Bildungssystem positiv zu verändern.

Als Mitglied des Forschungsteams bin ich unglaublich optimistisch für die Zukunft von CRPL. Die Erfahrung, CRPL zu erforschen und darüber zu lernen, hat mein Denken über Bildungsforschung geprägt und motiviert mich, in Zukunft mehr darüber zu lernen. Obwohl ich in der Vergangenheit Diversitätsforschung gemacht habe, war dieses Praktikum meine erste Erfahrung mit traditioneller Bildungsforschung. Durch die Linse von CRPL habe ich das Gefühl, dass wir Diversitätsforschung und die Bemühungen vergangener Bildungsforschung genau verbinden konnten, um einen effektiven Rahmen zu schaffen. Ich glaube, dass CRPL es Lehrkräften ermöglichen kann, auf kultureller Ebene leichter mit ihren Schülern in Kontakt zu treten. Auch wenn die Herausforderungen von CRPL schwer zu überwinden sein mögen, bin ich zuversichtlich, dass mit mehr Forschung diese Art von Initiative für ein zunehmend vielfältiges K–12-Bildungssystem äußerst vorteilhaft sein und Studierende auf neue Weise unterstützen kann. In Zukunft würde ich diese Art von Arbeit entweder in meiner akademischen Forschung in einem zukünftigen Promotionsprogramm oder durch weitere Tätigkeiten an einer Institution wie ETS gerne fortsetzen.

Um mehr über CRPL zu erfahren, lesen Sie das vollständige Paper über die Erstellung eines Rahmens für CRPL.

Weitere Ressourcen zu kulturell responsivem Unterrichten und personalisiertem Lernen sind unten verfügbar:

Über den Autor

Angel Garcia ist wissenschaftlicher Praktikant bei ETS. Er ist Bachelorstudent und studiert Psychologie und Philosophie an der Elmhurst University. Garcia strebt an, nach dem Abschluss ein Ph.D.-Programm zu absolvieren und plant, Wissenschaftsphilosophie, kritische Theorie und Gleichberechtigung im Hochschulbereich zu studieren.