Kultur und Hintergrund beim Unterrichten junger Englischlernender
10. April 2020
Die Klassenzimmer in den Vereinigten Staaten werden heute immer vielfältiger. Sie bestehen aus Schülern verschiedener Ethnien, Hintergründe und Sprachkenntnisse, darunter junge Englischlernende (ELLs) – Schüler, die Englischkenntnisse entwickeln.
Ein Bericht vom Februar 2020 (PDF) des US-Bildungsministeriums ergab, dass schätzungsweise 4,9 Millionen Kinder in öffentlichen Schulen in den USA die englische Sprache lernen, ein Anstieg von mehr als 1 Million ELL-Schülern in K–12-Schulen seit 2000. Angesichts dieses Anstiegs benötigen Lehrer möglicherweise zusätzliche Unterstützung, um diese Schüler effektiv zu unterrichten. Obwohl es in jedem Klassenzimmer Unbekannte und Variablen gibt, gibt es mehrere grundlegende Strategien, die Lehrkräfte junger ELL-Schüler in Präsenz- und Online-Lernumgebungen anwenden können.
Das Verständnis des Schülers
Zunächst muss man sich bewusst sein, dass junge ELLs alles andere als eine homogene Gruppe sind.
"Es ist wichtig zu bedenken, dass es starke individuelle Unterschiede zwischen jungen ELLs hinsichtlich Alter, kognitiver, sozialer und emotionaler Entwicklung sowie Sprachkompetenz – sowohl in ihrer Muttersprache als auch in Englisch – sowie vielfältige Erfahrungen in der formalen Bildung gibt", bemerkte Veronika Timpe-Laughlin, Forschungswissenschaftlerin für das Englischlernen von ETS.
Es ist unerlässlich, das zu schätzen, was ELLs mitbringen, und zu beachten, dass kulturelle und sprachliche Sensibilität entscheidend ist.
"Um ihre Bedürfnisse und Herausforderungen besser zu verstehen, sollten Lehrkräfte wirklich wissen, wer die ELL-Schüler sind", bemerkte Alexis Lopez, Forschungswissenschaftlerin für Englischlernen bei ETS. "Lehrkräfte sollten auch über die wichtigsten Englischkenntnisse informiert sein, die junge ELLs entwickeln müssen, um in der Schule und darüber hinaus erfolgreich zu sein. Sie sollten verschiedene Lehransätze anbieten, um ELL-Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre Englischkenntnisse zu üben und weiterzuentwickeln; auf ihr Hintergrundwissen zugreifen und Verbindungen zwischen dem, was sie bereits wissen, und dem, was sie lernen, herstellen; sowie auf ihre Muttersprache zugreifen, um sicherzustellen, dass der Unterricht kulturell und sprachlich relevant ist."
Um ihre Bedürfnisse und Herausforderungen besser zu verstehen, sollten Lehrer wirklich wissen, wer die ELL-Schüler sind.
Alexis Lopez, Forschungswissenschaftlerin für Englischsprachlern bei ETS
Bestimmen, wo man anfangen soll
Die Entscheidung, welche Fähigkeiten und Konzepte vermittelt werden müssen und wie sie am besten vermittelt werden, beginnt mit der Bewertung des aktuellen Wissensniveaus. Im Fall junger ELL-Schüler ist der beste Ansatz, Bewertungen zu gestalten, die das Wissen und die Erfahrungen der ELL-Schüler in ihre Ausbildung anerkennen und wertschätzen. Dazu gehört, dass sie alle ihre Sprachressourcen – Englisch, Muttersprache oder beides – durch einen Prozess namens Translanguaging nutzen können, um zu zeigen, was sie in verschiedenen Fachbereichen wissen und können. Es ermöglicht den Schülern, bereits vorhandene Sprachpraktiken anzuwenden und ist entscheidend, um ein wichtiges Selbstvertrauen zu vermitteln.
Unabhängig davon, ob sie als Teil des regulären Klassenzimmers oder als separate Gruppe unterrichtet werden, muss für ihren Erfolg eine inklusive Lernumgebung geschaffen werden. Eine Möglichkeit dazu besteht darin, denPrinzipien des Universal Design for Learning (UDL) zu folgen, einem Unterrichtsrahmen, der die Gestaltung und Entwicklung von Lehrplänen und Lektionen leiten soll, um Lernumgebungen für alle Lernenden inklusiv und effektiv zu gestalten. Das UDL-Framework basiert auf drei unterschiedlichen Prinzipien: (1) Bietet mehrere Repräsentationsmöglichkeiten, (2) bietet mehrere Handlungs- und Ausdrucksmöglichkeiten und (3) bietet mehrere Möglichkeiten zur Beteiligung. Der Rahmen erinnert Lehrkräfte daran, Abwechslung in ihrem Unterricht zu bieten und Flexibilität zu zeigen, damit ELL-Schüler zeigen können, was sie wissen und können.
Familien eingebunden halten
Das Lernen endet nicht am Ende des Schultages. Elterliche Unterstützung ist ebenfalls ein entscheidender Faktor für den schulischen Erfolg der Kinder. Regelmäßige, offene Kommunikation zwischen Lehrkraft und Eltern kann einen großen Unterschied machen, um Eltern junger ELL-Schüler zu einer aktiveren Teilnahme zu bewegen. Lehrer können es hilfreich finden, proaktiv eine gute Kommunikation zu suchen und herzustellen. Auch wenn Lehrer die Muttersprache des Schülers nicht sprechen, kann die Nutzung von Ressourcen wie Dolmetschern, Schul-Gemeinde-Kontakten oder übersetzten Materialien hilfreich sein, um die Kommunikation herzustellen. Je besser informiert die Eltern sind, desto wahrscheinlicher ist es, dass der Schüler Unterstützung für den akademischen Erfolg erhält.
"Familien junger ELL-Schüler sollten von Anfang an in den Lernprozess integriert werden – früh und häufig. Arbeiten Sie mit den Eltern aus einer ressourcenbasierten Perspektive zusammen, um das Wissen, das sie besitzen, zu erkennen und an ihre Kinder weiterzugeben. Da Eltern auch in ihrer Heimsprache unterschiedliche Sprach- und Lese- und Schreibfähigkeiten besitzen, ist es wichtig, multimodale Informationen zu verwenden – wie etwa einen geschriebenen Brief mit elektronischer Audiokomponente, um den Brief laut zu lesen – um eine effektive Kommunikation zu gewährleisten", sagte Danielle Guzman-Orth, Wissenschaftlerin für Englischlernen bei ETS.
Damit der ELL-Unterricht effektiv ist, kann er nicht isoliert angegangen werden. Die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Eltern ist entscheidend, um Synergien zwischen den Sprach- und Inhaltslernmöglichkeiten der Schüler zu nutzen. Lehrkräfte müssen darauf vorbereitet sein, ELLs mit effektiven, evidenzbasierten Strategien zu unterrichten, die den Hintergrund und das Wissen der Schüler berücksichtigen, um ihnen eine erfolgreiche Zukunft zu ermöglichen.