Gibt es eine Beziehung zwischen dem Hintergrund potenzieller Studierender und den von ihnen ausgewählten Graduierten-/Berufsprogrammen und Studiengängen?

8. Dezember 2021

Es gibt ein begrenztes Verständnis für die verschiedenen Überlegungen rund um die Wahl der Studierenden bei Graduierten- und Berufsschulen, ebenso wie für welche Hauptfächer Studierende wählen und wie sich diese Entscheidungen zwischen demografischen Gruppen unterscheiden. Obwohl frühere Forschungen gezeigt haben, dass es Unterschiede darin geben kann, wie weit Studierende bereit sind, für ein Graduierten- oder Berufsstudium zu reisen, würden weitere Forschungen zu den Motiven dieser Entscheidungen und mögliche Unterschiede zwischen Studierenden unterschiedlichen Hintergrunds bedeutende Einblicke geben, wie Institutionen ihre Rekrutierungsbemühungen fokussieren können. Indem sie wissen, welche Faktoren mit den Entscheidungen der Studierenden darüber verbunden sind, was und wo sie studieren möchten, können Graduierten- und Fachschulen informierte Outreach-Maßnahmen ergreifen, um bestimmte demografische Studierendengruppen anzuziehen und die Diversität zu erhöhen. Es kann jedoch nicht genug betont werden, dass ohne einen vielfältigen Bewerberpool kein Zulassungsverfahren jemals das Ziel erreichen kann, die Vielfalt innerhalb seiner Studierendenschaft zu fördern.

Ein kürzlich veröffentlichter Artikel präsentiert ETS-Forschung, die einen Zusammenhang zwischen bekannten Faktoren zieht, die die Entscheidungsfindung der Studierenden beeinflussen; dem Anteil der tatsächlichen Bewerbungen für Graduierten- oder Berufsschulen, die an Institutionen eingereicht werden, den jeweiligen Hauptfächern, die von potenziellen Studierenden ausgewählt werden; und der physischen Entfernung, die Studierende bereit sind, für eine weiterführende oder berufliche Ausbildung zu reisen. Diese Studie untersuchte GRE-Testabsolventendaten^® 2015–2017 , die Aufzeichnungen der gesendeten Ergebnisberichte sowie demografische und hintergrundbezogene Fragebogen wie Rasse, Geschlecht, Schülerstandort und sozioökonomischer Status (SES) enthalten, um drei kritische Fragen zu beantworten:

Wie vergleicht sich der Anteil der an die 150 größten Graduierten- und Berufsschulen eingereichten Score-Berichte – nach Geschlecht, Rasse und SES – mit dem Gesamtpool der GRE-Testteilnehmer, die Score-Berichte an Graduierten-/Berufsprogramme eingereicht haben?

Wie vergleicht sich der Anteil der eingereichten Score-Berichte für jeden Graduierten- und Berufsfachbereich – nach Geschlecht, Rasse und SES – zum Gesamtpool der GRE-Testteilnehmer, die Score-Berichte an Graduierten-/Berufsschulen geschickt haben?

Wie unterscheiden sich die Entfernungs-GRE-Testteilnehmer, die bereit sind, zur Graduierten- oder Berufsschule zu reisen, je nach Geschlecht, Ethnie und SES?

Studierende entscheiden sich aus verschiedenen Gründen für Bewerbungen an Graduierten- oder Berufsschulen, und dieser Bericht zeigt, dass es Unterschiede in der Verteilung von Geschlechter-, Rasse- und SES-Ergebnissen an verschiedene Fakultäten und für verschiedene Studiengänge gab. Zum Beispiel erhalten 15 % der 150 größten Graduiertenschulen, meist Fakultäten mit MINT-orientierten Abschlüssen, Bewerbungen mit deutlich geringerer Geschlechtervielfalt als die Bewerberschaft der Graduiertenstudierenden. Ebenso wurde festgestellt, dass bei den Bewerbungen für bestimmte Studiengänge wie Geschichte, Bibliothekswissenschaften sowie Englisch und Literatur eine geringe ethnische Vielfalt besteht. Diese Unterschiede können mit den direkten Auswirkungen der demografischen Variablen oder indirekten Effekten anderer Faktoren zusammenhängen. Diese anderen Faktoren können akademischer Ruf, familiärer Einfluss und Campuskultur sein. Die Ergebnisse sollten genauer untersucht werden, um Muster zu erkennen, die auf begrenzte Möglichkeiten oder Interesse bestimmter Untergruppen zurückzuführen sein könnten.

Die Strecke, die GRE-Prüfungsteilnehmer für ein Graduierten- oder Berufsstudium zurücklegen möchten, variierte ebenfalls je nach Geschlecht, Rasse und SES. Eine Zusammenfassung der Ergebnisse zur durchschnittlichen Entfernung, die GRE-Testteilnehmer verschiedener demografischer Gruppen zurücklegen möchten, ist in der untenstehenden Abbildung dargestellt.

Wie in der Abbildung gezeigt, sollten Graduierten-/Berufsprogramme, die ihre Studierendenschaft diversifizieren wollen, strategisch den Standort und die Mobilität potenzieller Bewerber berücksichtigen, wenn sie die Machbarkeit ihrer Einschreibungsziele bewerten und Wege finden, Studierende und Programme besser zu bedienen.

Insgesamt sollten Maßnahmen zur Information, Gewinnung und Rekrutierung von Studierenden ergriffen werden, um die Vielfalt unter den Bewerbungen für die Schulen und Studiengänge zu erhöhen, insbesondere dort, wo begrenzte Vielfalt festgestellt wurde. Verschiedene Strategien könnten eingesetzt werden, um dieses Ziel zu erreichen. Spezifische Programme könnten individuelle Ansprache potenzieller Bewerber bestimmter demografischer Gruppen nutzen, um sie über die Verfügbarkeit von Optionen aufzuklären und ihre Chancen auf eine Bewerbung zu erhöhen. Diese Öffentlichkeitsarbeit könnte zusätzliche Informationen und Anreize bieten, um diese Studierenden zur Bewerbung zu bewegen. Darüber hinaus könnten Institutionen oder Stiftungen Programme anbieten, die das Interesse der Studierenden an bestimmten Programmen fördern, um das Interesse und die Anzahl der Bewerbungen aus unterrepräsentierten Gruppen zu steigern. Ebenso können Produkte genutzt werden, die Studierende mit Schulen zusammenbringen, um sicherzustellen, dass Institutionen Zugang zu Studierenden aus unterschiedlichsten Hintergründen haben. Ebenso haben sie besseren Zugang zu Schulen, von denen sie vielleicht nichts wissen, die ihre Chancen und Wahlmöglichkeiten in ihrem Graduierten- oder Berufsstudium unterstützen.

Unabhängig von der Strategie, die ein Graduiertenprogramm oder eine Hochschule wählt, können Graduiertenprogramme durch das Bewusstsein der motivierenden Faktoren, die bestimmen, wie ein Studierender eine Graduiertenschule und sein Studienfach auswählt, die Bedürfnisse der Studierenden besser erfüllen und wertvolle Informationen bereitstellen, die die Studierenden auf ihrem Weg unterstützen. Darüber hinaus bieten Graduiertenschulen und Programme die Möglichkeit, den Zugang zu Informationen und Möglichkeiten für alle Studierenden zu erhöhen, was theoretisch dazu beitragen sollte, die Vielfalt unter allen Bewerbern zu erhöhen. Durch weitere Maßnahmen und die Zusammenarbeit mit ETS können Institutionen einen strategischen Ansatz verfolgen, um unterrepräsentierte Studierende zu informieren, einzubeziehen und willkommen zu heißen, um so den Reichtum und die Vielfalt der Graduierten- und Berufsausbildungsgemeinschaft zu bereichern.

Steven Holtzman ist leitender Forschungsdatenanalyst bei ETS. Nimmi Devasia ist Forschungsdatenanalystin bei ETS. Dessi Kirova ist Spezialistin für Bundesförderungen am Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education. Tamara Minott ist Beraterin bei Boston Consulting Group (BCG). David Klieger ist leitender Forschungswissenschaftler bei ETS.