Dans le paysage éducatif en rapide évolution d’aujourd’hui, comprendre comment les élèves apprennent, et comment les systèmes scolaires peuvent au mieux les soutenir, n’a jamais été aussi important. Peu d’initiatives mettent en lumière ce défi aussi clairement que le programme PISA for Schools de l’OCDE. Pour explorer comment cet outil mondial de benchmarking aide les éducateurs à améliorer de manière significative, nous nous sommes entretenus avec Tanja Vujičić, analyste principale et chef de projet pour PISA for Schools à l’OCDE.
Dans cette séance de questions-réponses, Tanja évoque les objectifs du programme, le rôle crucial que joue l’ETS dans le développement de supports d’évaluation de haute qualité, et comment PISA for Schools façonne l’avenir de la mesure éducative internationale. Elle offre également un aperçu de ce qui l’attend alors que l’OCDE continue d’affiner des outils qui aident les écoles du monde entier à mieux comprendre l’apprentissage des élèves et à se préparer aux exigences de demain.
Comment décririez-vous le programme PISA pour les écoles et son objectif principal ? En quoi diffère-t-il ou s’appuie-t-il sur l’évaluation PISA principale que beaucoup connaissent ?
Vujičić : PISA for Schools est une extension du Programme d’évaluation internationale des élèves (PISA), qui évalue les jeunes de 15 ans à travers le monde en lecture, mathématiques et sciences. Alors que le principal rapport PISA permet aux pays de comparer leurs systèmes éducatifs, PISA for Schools produit des rapports confidentiels au niveau des écoles qui permettent aux responsables scolaires de comparer leurs performances à celles des élèves d’autres écoles et des moyennes nationales. Jusqu’à présent, des écoles de vingt pays ont participé à PISA for Schools et de plus en plus de pays y rejoignent chaque année.
L’objectif principal de PISA for Schools est de soutenir l’amélioration des écoles en leur fournissant des informations détaillées sur :
- Capacité des élèves à appliquer leurs connaissances en lecture, mathématiques et sciences
- Facteurs clés influençant l’apprentissage, tels que le climat scolaire, le milieu familial, la motivation et les compétences socio-émotionnelles
En se concentrant sur les écoles plutôt que sur les systèmes, le projet fournit des preuves concrètes permettant aux enseignants et aux responsables scolaires d’identifier leurs forces, de relever les défis et de soutenir l’enseignement, l’apprentissage et le bien-être des élèves.
Pourquoi les benchmarking par rapport aux normes internationales sont-ils précieux au niveau scolaire, et quelles perspectives uniques PISA for Schools apporte-t-elle aux enseignants et aux administrateurs ?
Vujičić : Le benchmarking par rapport aux normes internationales aide les écoles à voir leurs performances dans un contexte plus large et à comprendre si leurs élèves développent les compétences nécessaires dans un monde en rapide évolution. Cela permet aux responsables scolaires de repérer les forces et les lacunes qui ne sont peut-être pas visibles uniquement par des comparaisons nationales ou locales.
PISA for Schools apporte une valeur unique en fournissant des preuves non seulement sur les compétences académiques, mais aussi sur la motivation, le bien-être, les compétences socio-émotionnelles et la perception des élèves de leur environnement d’apprentissage. Il met en lumière les différences entre les genres et les groupes socio-économiques, offrant aux écoles une vision plus claire de l’équité et de l’inclusion.
Il est important de noter que PISA for Schools considère les établissements à haute performance comme ceux qui réussissent sur le plan académique et global, reflétant de solides résultats dans des domaines tels que le bien-être, la résilience et la motivation, et pas seulement la lecture, les mathématiques et les sciences.
Quelles sont certaines des méthodes les plus significatives dont les écoles et les systèmes ont utilisé les résultats de PISA for Schools pour favoriser l’amélioration ? Y a-t-il des tendances ou des histoires de réussite des écoles participantes à travers le monde qui, selon vous, illustrent particulièrement l’impact du programme ?
Vujičić : Notre projet d’étude de cas a révélé que les écoles participant à PISA for Schools ont renforcé trois domaines clés :
- Utiliser les preuves pour stimuler l’amélioration des écoles : Les écoles ont tiré parti des résultats des évaluations pour affiner leur programme, renforcer les pratiques pédagogiques et orienter les stratégies de développement professionnel.
- Promouvoir l’inclusion, l’équité et le bien-être des élèves : De nombreuses écoles ont utilisé leurs résultats pour concevoir des initiatives qui soutiennent l’inclusion et augmentent la motivation des élèves à apprendre, intégrant l’équité et le bien-être dans leur planification stratégique.
- Favoriser la collaboration et l’engagement communautaire : La participation à PISA pour les écoles a encouragé une plus grande collaboration entre écoles, réseaux et communautés, amplifiant l’impact des initiatives inspirées par les preuves fournies.
Nous avons compilé dix histoires de réussite provenant d’écoles participantes à travers le monde qui démontrent comment PISA for Schools a influencé leurs pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Nous publierons bientôt un court document intitulé PISA for Schools in Focus, qui met en lumière ces cas.
L’ETS est un partenaire de longue date de l’OCDE. Comment décririez-vous la collaboration entre l’OCDE et l’ETS sur le PISA pour les écoles ? Comment ce partenariat a-t-il évolué au fil du temps, et quels aspects du travail avec l’ETS ont été les plus précieux pour le succès du programme ?
Vujičić : ETS est depuis longtemps un partenaire de confiance de l’OCDE, et grâce à un processus compétitif, elle a été sélectionnée comme fournisseur international exclusif pour PISA for Schools. Depuis 2025, des milliers d’écoles dans le monde utilisent la plateforme ETS pour réaliser l’évaluation. La plateforme est déjà disponible en plusieurs langues, avec d’autres à mesure que le projet s’étend à de nouvelles écoles et pays.
Notre collaboration avec l’ETS a été extrêmement précieuse. L’ETS a constamment fait preuve de flexibilité pour s’adapter aux besoins divers des pays et a fourni non seulement une plateforme de tests de haute qualité, mais aussi un soutien solide et individualisé tout au long de la mise en œuvre. Alors que PISA for Schools a connu une croissance rapide ces derniers mois, l’ETS a joué un rôle clé en intégrant continuellement les améliorations, en répondant rapidement aux besoins émergents et en soutenant nos efforts de recherche. Cette collaboration a été centrale dans le succès du projet.
Quelles innovations ou améliorations vous enthousiasment le plus pour l’avenir du programme ?
Vujičić : PISA for Schools est un projet très dynamique et ambitieux, avec de nombreuses innovations en cours, notamment de nouveaux types d’éléments engageants, des retours personnalisés en temps réel, et bien plus encore.
À mesure que les environnements d’apprentissage évoluent, nous voulons que notre évaluation évolue avec eux. Lorsque PISA for Schools a été créé, il s’agissait d’une évaluation sur papier ; à mesure que les élèves passaient à l’informatique, nous sommes passés à la diffusion numérique. Aujourd’hui, avec l’essor de l’IA, nous nous adaptons à nouveau, tout en maintenant soigneusement la comparaison avec les cycles précédents afin d’assurer une analyse des tendances fiable. Nous sommes plus flexibles que le PISA principal, ce qui nous permet de piloter de nouvelles idées dans un environnement plus restreint et plus sûr.
Nos pays et écoles participants soutiennent fortement l’innovation et sont souvent désireux de tester de nouvelles approches avec nous. Cela était vrai lorsque nous avons introduit la mesure des compétences socio-émotionnelles en 2019, ou encore aujourd’hui alors que nous commençons à utiliser l’IA pour coder des réponses ouvertes.
Ces évolutions rendent l’avenir de PISA for Schools particulièrement enthousiasmant, car nous continuons à affiner l’évaluation pour mieux soutenir l’enseignement, l’apprentissage et le bien-être des élèves.
Comment envisagez-vous que PISA for Schools évolue afin de répondre aux besoins de systèmes éducatifs diversifiés dans différentes régions du monde ?
Vujičić : Nous sommes fiers de soutenir des écoles issues d’un large éventail de milieux et de contextes, des écoles rurales sans laboratoires informatiques ni accès à Internet, aux écoles urbaines très privilégiées. Quel que soit leur contexte, les écoles trouvent constamment de la valeur dans les données de PISA for Schools et apprécient l’opportunité d’échanger des expériences et d’apprendre d’autres écoles à travers le monde.
PISA for Schools est capable de répondre à la diversité des besoins et priorités scolaires. Alors que certaines écoles l’utilisent principalement pour comparer les performances des élèves en lecture, mathématiques et sciences, un nombre croissant de personnes mettent également l’accent sur les compétences non cognitives, telles que le bien-être des élèves, la motivation, les relations avec les pairs et le développement socio-émotionnel.
Quel rôle voyez-vous les données et le benchmarking international dans la prise de décision éducative au cours de la prochaine décennie ?
Vujičić : Au niveau scolaire, j’espère que les données seront de plus en plus utilisées pour soutenir la prise de décision, ainsi que pour surveiller et évaluer l’impact de tout changement. Les données de PISA for Schools, en permettant aux écoles de se comparer aux normes internationales, aident à identifier à la fois les points forts et les axes d’amélioration, permettant aux écoles d’agir en éclairé. Les écoles qui mettent en œuvre avec succès des changements positifs (que ce soit en termes de performance académique, de bien-être des élèves, ou les deux) servent d’ambassadeurs pour les autres, partageant les meilleures pratiques et les leçons apprises.
Dans un contexte de changements technologiques rapides, de mondialisation et de défis sociétaux complexes, les élèves ont besoin d’un large éventail de compétences cognitives, sociales et émotionnelles, incluant la créativité, la pensée critique, la collaboration, la résilience et l’empathie. Le rôle de l’éducation est d’équiper les élèves de ces compétences, mais les responsables scolaires et les enseignants doivent aussi les démontrer : appliquer la pensée critique dans la gestion scolaire, la créativité dans la prise de décisions innovantes et la collaboration pour relever les défis.
Pour y parvenir efficacement, les directeurs, enseignants et enseignants doivent fonder leurs décisions sur des données internationales de haute qualité, se comparer à d’autres écoles, apprendre des expériences des autres et rester ouverts au changement. De cette manière, le benchmarking international et les données peuvent générer des améliorations significatives tant des résultats académiques que du développement global des élèves.
Si vous pouviez transmettre un message aux responsables scolaires qui envisagent le programme, que voudriez-vous qu’ils sachent ?
Vujičić : Je les encourage à rejoindre les 16 000 écoles dans le monde qui ont déjà mis en place ce test. PISA for Schools soutient toute école souhaitant s’améliorer, faire la différence et apprendre des autres. Qu’une école ait un profil d’élève privilégié et cherche à comparer ses hautes performances scolaires aux meilleures du monde, ou qu’elle soit une école moins performante cherchant à apprendre des autres confrontés à des défis similaires, chaque école a sa place. Chaque école participante reçoit un rapport scolaire contenant des données riches et détaillées comparant ses performances aux normes internationales. Cependant, PISA for Schools est bien plus qu’un simple test avec un rapport : c’est une communauté où les dirigeants scolaires apprennent les uns des autres, et cet apprentissage partagé peut profondément influencer le parcours d’amélioration de leur établissement.