Une approche plus équitable de la mesure du statut socio-économique des élèves
8 décembre 2021
Les efforts visant à promouvoir l’équité et à garantir des opportunités pour tous les apprenants aux États-Unis nécessitent une compréhension plus approfondie de la manière dont les soutiens offerts aux élèves en dehors de l’école influencent l’apprentissage et comment les écoles peuvent compenser le manque de tels soutiens chez certains élèves. La relation entre la réussite scolaire des élèves et les ressources dont ils disposent dans leurs foyers et communautés intéresse depuis longtemps les décideurs politiques et les chercheurs en éducation.
Les chercheurs utilisent souvent le statut socio-économique (SES) pour examiner les influences sur l’apprentissage des élèves. Les mesures du SES incluent généralement des informations sur le milieu de l’élève et de la famille. Bien que le SES puisse être mesuré de différentes manières, les chercheurs se sont généralement fixés à trois composantes comme base de la mesure du SES des élèves : l’éducation parentale, la profession parentale et le revenu familial. Ces informations sur le SES des élèves sont souvent collectées dans le cadre des questionnaires d’enquête, qui sont associés à des évaluations à grande échelle (LSA), fournissant un contexte sur la réussite des élèves.
Malgré l’acceptation de longue date de ces questions traditionnelles de sondage, elles reflètent des hypothèses dépassées concernant les aidants et les conditions de vie des élèves. Bien que les questions de l’enquête parent fournissent des informations utiles et valides sur le SES sur les élèves vivant ensemble avec leur mère et leur père biologiques, elles ne conviennent pas aux élèves issus d’autres types de familles. Il est relativement courant que les grands-parents, beaux-parents, tantes, oncles et autres adultes fournissent le soutien financier et émotionnel, traditionnellement supposé provenir uniquement d’une seule mère et d’un seul père. Certains élèves vivent dans plusieurs foyers et ont quatre adultes ou plus dans leur vie qui agissent comme leurs aidants. Pour mesurer correctement le SES des élèves dans un paysage social en constante évolution, des mesures alternatives sont nécessaires afin d’assurer une expérience de questionnaire d’enquête équitable et inclusive pour tous les élèves.
Dans ce but de cet objectif, nous sommes ravis de partager les questions de l’enquête « Au-delà des familles nucléaires : développement d’une enquête inclusive sur le statut socio-économique des étudiants ». Dans ce rapport, nous décrivons une étude en deux volets dans laquelle nous avons développé et testé un nouvel ensemble de questions d’enquête pour mesurer la composition du foyer, l’éducation des aidants et l’emploi des aidants en tenant compte de la diversité des logements et des structures familiales des étudiants. Cette étude a été menée en soutien à une évaluation américaine mesurant la réussite des élèves.
Étude Un
Nous avons interviewé des élèves de 4e, 8e et 12e années de familles non traditionnelles afin de mieux comprendre comment ces élèves perçoivent leurs familles et leurs aidants. L’échantillon comprenait des élèves issus de foyers monoparentaux, des foyers avec des adultes autres que des parents, des foyers élargis et des arrangements à domicile multiple. Les élèves des trois niveaux ont démontré qu’ils comprenaient le concept de soignants et pouvaient donner des exemples de comportements typiques des aidants, tels que fournir un soutien émotionnel ou des vêtements et un abri. Les élèves ont également démontré qu’ils comprenaient s’ils vivaient dans un ou plusieurs endroits.
Étude Deux
Nous avons utilisé ce que nous avions appris lors de la première étude pour rédiger des questions d’enquête que nous avons ensuite testées lors de la deuxième étude. Cet ensemble de questions permettait aux élèves de fournir des informations sur leurs aidants et autres membres du foyer qui contribuent et/ou tirent des ressources socio-économiques du foyer. Ici, les aidants étaient identifiés par l’élève, et non supposé pour lui. Cette approche permettait de personnaliser et de concerner les questions d’éducation et d’emploi des aidants selon les circonstances uniques de chaque élève. Cette approche permet également aux élèves de déclarer vivre dans plusieurs foyers et de spécifier les membres de chacun. Dans la deuxième étude, nous avons administré les questions préliminaires à un autre échantillon d’élèves de 4e, 8e et 12e année avec des familles non traditionnelles. Nous avons également posé aux élèves des questions approfondies sur les questions de l’enquête, y compris sur la définition des mots-clés ou expressions utilisées dans les questions de l’enquête. Les réponses des élèves à ces questions approfondies nous ont aidés à faciliter la réponse.
Nos résultats
Nous avons constaté que les élèves pouvaient généralement répondre à l’ensemble des questions de l’enquête, quel que soit leur type de ménage. Les élèves vivant avec un large éventail de membres de la famille et d’autres adultes comprenaient le terme aidant comme désignant une personne qui fournit des ressources et du soutien. Pour cette raison, nous recommandons que le terme « aidant » soit utilisé à la place de « mère » et « père » dans les questions de l’enquête afin de mieux refléter les ménages et les familles de tous les élèves. De plus, nous avons observé que les élèves trouvaient plus facile de répondre aux questions d’enquête sur l’éducation et l’emploi des aidants lorsque celles-ci incluaient les titres de leurs aidants (par exemple, votre mère, votre frère). Pour identifier les aidants des élèves afin que leurs titres puissent être inclus dans les questions d’éducation et d’emploi des aidants, nous recommandons que les questionnaires incluent des questions sur la composition du foyer et la fonctionnalité, permettant aux élèves d’identifier certains membres de la famille comme leurs aidants. Les éléments de composition du foyer doivent inclure un large éventail de membres potentiels, y compris la famille élargie (par exemple, grands-parents, tantes, oncles), les beaux-parents et d’autres adultes. Prendre ces mesures permettra à tous les élèves de mieux voir leur situation personnelle comme étant équivalente à celle d’élèves vivant avec une seule mère et un seul père.
Ce rapport vise à entamer une conversation avec la communauté des questionnaires d’enquête sur les hypothèses familiales faites à l’égard des élèves dans les questions traditionnelles du SES auxquelles nous demandons à tous les élèves de répondre. C’est une première étape vers une norme plus complète et axée sur la diversité pour la mesure des questionnaires d’enquête utilisant les SES des élèves. Davantage de recherches sont nécessaires pour optimiser cette nouvelle approche, incluant l’affinement de la formulation des questions, l’utilisation potentielle d’images et d’images de soutien, ainsi que la structure de la tâche du questionnaire. Les chercheurs et autres personnes cherchant des informations sur les origines des élèves sont encouragés à appliquer les recommandations et les perspectives décrites dans ce rapport aux questions d’enquête nouvelles et existantes concernant les foyers et les familles.
Ryan Whorton est responsable de la gestion de produit chez ETS.