書き起こし
エリン・スポノーグル、2014年ウェストバージニア州教師オブザイヤー – 新任教師が職業に就き、最初の教室の鍵を渡される前に、絶対に評価を受けなければなりません。
ライアン・デヴリン(2014年ペンシルベニア州教師オブ・ザ・イヤー )– 教職で本当に見直すべき評価は、より実践的なもので、生徒が実際に教師になる機会を得られるものだと思います。
カリン・ディッカーソン、2014年ノースカロライナ州教師オブザイヤー – 単にペンを取ったり、選択式の問題に答えたり、エッセイを書いたりするだけではありません。しかし、どうやってそれを証明し、記録すればいいのでしょうか。どうやってそれを示すのか。
ジェメレ・コーズ、2014年ジョージア州教師賞 – 教師が免許取得の準備ができているかどうかを評価する際には、実技評価やパフォーマンス評価が必要です。
キャシー・オーウェンズ・オリバー博士、ETS教員免許・認定プログラムクライアントリレーションズディレクター – PPAT評価は、教員候補者が教育実践について知っていることだけでなく、実際の教室でできることを示すための学生教育ポートフォリオです。
ルーク・フォーリー、2014年バーモント州教師賞 – 評価にもっと多様な応用ができて、それらを活用してパターンや傾向、課題や弱点を特定することを望んでいます。そして、それを会話のきっかけとして使うのが、すべてを決める指標としてではなく、
カリン・ディッカーソン、2014年ノースカロライナ州年間最優秀 教師 – モデルレッスンをどのように教えているかを見て、なぜその選択をしたのか理由を書いてもらいます。学生の成長にどのように役立つかを記録してもらうこと。
ホリー・ブラッドワース、2014年ケンタッキー州教師賞 – 内容の知識を他の誰かに伝えられるツールを彼らに与える必要があると思います。
キャシー・オーウェンズ・オリバー博士(ETS教員免許・認定プログラムクライアントリレーションディレクター)―PPAT評価が特に異なるのは、臨床経験を通じて教員候補者に継続的なフィードバックを提供する点です。 つまり、学生教育の最後まで成功したかどうかを学ぶのではなく、その過程でプロフェッショナルな成長のフィードバックを受け、実践を微調整しスキルを磨くことができるのです。
ライアン・デヴリン、2014年ペンシルベニア州年間最優秀 教師 – 学生教育の経験は、教育の本質を知る初めての機会であり、その過程で協力的な教師のメンターに出会うことも非常に重要です。
ジェメレ・コーズ、2014年ジョージア州年間最優秀 教師 – 学生教師や教員候補者にとって、模範となる優れた教室教師を持つことは不可欠です。
ジェフ・バクスター、2014年カンザス州年間最優秀 教師 – 彼らは、実務教師による指導のもと、実際の教室でより多くの練習が必要です。
ティム・スミス、2014年カリフォルニア教師賞 – そうした学生教師を教室に入れて、彼らを忘れたり、学期に一度評価したりすることはできません。常にフィードバックを与える必要があります。
キャシー・オーウェンズ・オリバー博士(ETS教員免許・認定プログラム クライアントリレーションズディレクター)— 重要な要素の一つはメンターの割り当てです。PPATには、教員と教室で協力する教師からのメンターが必要です。しかし、メンター役の人からのフィードバックの価値は、その教師候補者が自分自身が誰であり、効果的な教師としてどんな人になりつつあるのかを真剣に考え始めるために非常に重要です。
画面上: [受験者は指導教員と協力教師からフィードバックと評価を受けます。]
画面上: [詳細は ets.org/ppat をご覧ください。著作権 2016 教育試験サービス無断転載を禁じます。ETSおよびETSのロゴは、教育試験サービス(ETS)の登録商標です。PPATはETSの商標です。]
PPAT全国教師賞終了動画。
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