PPAT評価の利点 - 継続的なフィードバック

書き起こし

画面上:[ETS.PPAT(離婚)。PPAT評価の利点。継続的なフィードバック]

エレン・ベイカー(バーモント大学教員養成ディレクター、バーモント校)– 興味深いのは、私のいるいくつかのプログラムでは、ポートフォリオが最後に完全に完成していることです。それは候補者にとっても、採点する人にとってもストレスになると思います。改善や振り返り、修正について話すなら、すべてが最後に起こるときには起こり得ません。

セシル・クラーク(デラウェア州立大学臨床・現地事務所教育部門ディレクター、デラウェア )– プロセスを始めるときは、もちろん自分が何をしているのか知りたいものです。もし最後まで読んで、ある点で間違えてしまったら、もちろんそれは消えてしまいます。そして、もしあなたが順調にスタートできていれば、きっと良い結果を収められる可能性が高いと教えてくれます。もちろん、タスク1、2、3で継続的なフィードバックを受けているなら、正しい道を進んでいる証拠です。

画面上:[チャート: 2015年秋(投稿受理:2015年8月13日 - 12月3日。許可フォームのアップロード。列:タスク、説明、最後に保存。行:タスク1(タスク1 学生と学習環境の知識、2015年8月21日)、タスク2(タスク2 学生の学習を測定・報告するための評価とデータ収集)、タスク3(学生学習のための指導設計タスク3)、タスク4(課題4 指導の実装と分析)。]

デボラ・ポストン、臨床体験コーディネーター/教授、ニューベリー大学(サウスカロライナ州)――それは実生活に近いと思います。継続的なフィードバックを受けることが私たちの仕事だからです。1年目のメンターや、学生教育中の大学の指導教員などです。私たちは常にフィードバックを行っています。つまり、彼らは一つのテストを受けてそれに集中し、その後2週間以内にフィードバックを受け取って、学生教育を続けながらも実際に改善する時間を確保するべきだと思います。

マーヴィン・ヤング(ミズーリ州サウスハリソン学区)テクノロジーコーディネーター — 私は、学生がその学生教員に対して感じ方を変えていくのを見ています。そして、これは私が良いことをしたことであり、「正しい方向に向かっている」と知ることで、「自分は正しいことを手に入れたと思っていたけど、今は教室ではうまくいかないと本当に気づいた」という感じ方が変わっていくのです。「この方向に進まなければならない」と。

セシル・クラーク(デラウェア州立大学臨床・現場教育部長)— 学生として安心感を得たいものです。そしてもちろん、大学として、彼らが正しい道を歩んでいるかを知りたいのです。もちろん、学生が最後まで進んで問題が起きて、最初のセクションでうまくいかなかった部分を直すには本当に遅すぎると問題が起き始めます。それは本当にプラスだと思います。

エレン・ベイカー(バーモント大学教員教育ディレクター、バーモント州)– もし物事がずっと実現し、候補者に伝えられるなら、私たちの求めていることにもう少し合致することを考えてほしいと考えれば、ずっと理にかなっていると思います。あるいは、授業計画ではこうやってあれをやらなければならないとか、フィードバックは分割して受け取りやすいです。本当に大変です。最後に建設的なフィードバックをもらうのは圧倒されると思います。これはストレスレベルの問題だと思いますし、改善のためには理にかなっていると思います。