K–12 및 고등교육 전반에 걸쳐 학생들이 성공하기 위해 단순한 학문적 지식 이상이 필요하다는 데 점점 더 동의가 커지고 있습니다. 협력, 의사소통, 비판적 사고와 같은 지속적인 역량은 주 졸업생 초상(Portrats of a Graduate, PoG) 프레임워크, 인력 기대치, 기관 학습 목표에서 점점 더 강조되고 있습니다. 그럼에도 불구하고 교육 분야는 이러한 광범위한 역량을 학생 성장, 인력 준비, 교육 전략에 대한 명확하고 실행 가능하며 의미 있는 증거로 전환하는 중심 과제와 계속 씨름하고 있습니다.

이 도전을 해결하기 위해 미래 를 위한 기술(Skills for the Future, SFF) 이니셔티브가 시작되었습니다. 주 및 교육 시스템과 협력하여 SFF는 비전 을 교실 실천과 연결하는 연구 기반 도구를 개발합니다. 이 도구 중 하나는 지속 가능한 기술이 시간이 지남에 따라 어떻게 발달되는지, 그리고 교육자가 수업과 평가를 통해 그 성장을 어떻게 지원할 수 있는지 이해할 수 있는 공유 언어를 제공하는 기술 진행 과정(Skills Progressions) 세트입니다.

학습 진행(LP)은 SFF의 평가 설계 및 교수 의사결정 접근법의 핵심입니다. 기술을 고정된 특성으로 다루는 대신, LP는 기술이 시간이 지남에 따라 어떻게 발전하는지 설명하여 교육자들에게 도움을 줍니다:

• 학생들의 현재 기술 개발 상태를 파악하고;
• 학습 목표가 어디로 향하는지 명확히 하는 것; 그리고
• 시기적절하고 실행 가능한 피드백과 성장을 지원하는 교육 전략을 지원합니다.

이처럼 LP는 과제 설계, 증거 해석, 지속 가능한 기술 성장을 지원하는 공유 구조 역할을 합니다.

SFF 팀은 협력, 커뮤니케이션, 비판적 사고를 위한 LP를 개발했으며, 이는 주와 고용주에서 가장 일관되게 우선순위를 두는 지속 가능한 기술입니다. 각 진급은 하위 기술을 중심으로 조직되며, 기술 지표가 진전 단위로 사용됩니다. 단일 정해진 경로 대신 여러 지표를 사용하여 진보 단계들은 다음을 인식합니다:

• 학생들은 다양한 방식으로 기술을 보여줄 수 있습니다;
• 성장은 종종 하위 기술 간에 고르지 않게 이루어지며;
• 개발은 반복적이며 엄밀히 선형적이지 않습니다; 그리고
• 어떤 단일 경로도 '정답한' 숙달 경로로 특권을 부여받지 않습니다.

이러한 진행 과정은 학생들이 다양한 맥락에서 필수 기술을 어떻게 구축하고 보여주는지 이해하기 위한 포괄적이고 유연한 틀을 제공합니다.

SFF LP들은 여러 차례의 학제간 검토를 통해 정보를 얻었습니다. 기여자들은 다음과 같습니다:

• 기술 연구자 및 평가 설계자;
• K–12 및 고등 교육자들;
• 노동력 파트너; 그리고
• 문화적 대응성, 다국어 학습, 접근성 분야의 전문가입니다.

이러한 협력적이고 근거 기반의 과정은 기술 진행이 이론적으로 기반을 두고 교육적으로 적합하며 다양한 환경에서 활용 가능하도록 도왔습니다.

SFF 진행 과정의 공개 발표는 내구성 기술을 더 측정 가능하고, 가르치기 쉽고, 실행 가능하게 만드는 중요한 단계입니다. 또한 시스템 간 더 큰 일관성을 지원합니다:

• 필수 기술이 어떻게 성장하는지에 대한 명확한 설명을 제공하고;
• 연구 기반 발달 경로에 기반한 교육의 기초 교육;
• 진전의 의미 있는 증거를 포착하는 평가에 정보를 제공하고; 그리고
• 학문적 역량과 내구성 역량을 모두 중시하는 지원 정책

주와 학교가 변화하는 미래에 대비시키는 것이 무엇인지 재고하는 가운데, 진행 과정은 교실 실습, 평가 시스템, 정책 결정을 가장 중요한 기술에 맞춰 정렬하는 실질적인 기반을 제공합니다.

기술 진보 과정은 교육자, 시스템 리더, 정책 입안자를 위한 유연하고 실용적인 도구로 설계되었습니다. 다음과 같은 다양한 용도를 지원하기 위해 설계되었습니다:

1. 교실 수업 강화
   교사는 하위 기술 지표를 활용해 수업을 계획하고, 차별화된 수업을 제공하며, 의도적으로 기술 성장을 지원하는 학습 활동을 설계할 수 있습니다.
2. 평가 설계 및 해석 지원
   진행 과정은 수행 과제 설계에 도움이 되고, 평가 기준 체계 개발을 안내하며, 교육자가 학생 작업을 보다 명확하고 일관성 있게 해석할 수 있도록 돕습니다.
3. 피드백과 성찰 강화
   공유된 발달 언어는 더 실질적인 피드백을 제공하여 학생들이 현재 강점을 이해하고 의미 있는 목표를 설정하며 성과를 되돌아볼 수 있도록 돕습니다.
4. 지침 체계 및 정책 설계
   주와 교육구는 이 진행 과정을 활용해 교육과정, 평가, 졸업 경로, 교육자 전문 학습을 명확히 정의된 기술 개발에 맞출 수 있습니다.
5. 고등교육 및 취업 환경과의 다리 만들기
   기술에 대한 공유된 정의는 K-12 학교, 고용주, 고등교육 기관이 준비도와 역량에 대해 같은 언어를 공유할 수 있도록 돕습니다.

이 진행이 무엇이 아닌지 명확히 하는 것도 똑같이 중요합니다. 이들은 성장과 일관성을 지원하기 위해 설계되었으며, 엄격한 기대를 강요하기 위해 설계된 것이 아닙니다.

1. 체크리스트나 준수 도구가 아닙니다
   학생들이 고정된 순서나 특정 행동을 통해 기술을 보여줄 필요는 없습니다.
2. 지침용 대본이 아닙니다
   그들은 교육과정, 수업 계획, 교수법을 정하지 않습니다.
3. 평가 기준표가 아닙니다
   평가 설계와 해석에 도움이 되지만, 진행 과정은 너무 포괄적이어서 신중한 번역 없이는 채점 도구로 기능하지 못합니다.
4. 교실 환경에만 국한되지 않습니다
   직장, 가정, 과외 활동, 지역사회 등 학교 밖 환경에서의 기술 개발과 표현도 똑같이 중요하게 여겨집니다.
5. 학문적 기준을 대체할 수 없습니다
   진전은 학문 내용 기준과 학습 목표를 대체하는 것이 아니라 보완합니다.
6. 정적이거나 최종적인 것이 아닙니다
   진행 과정은 경험적 검증 연구와 실용적 사용을 통해 계속 진화할 것입니다.

미래를 위한 기술 진행 과정을 여기에서 탐색해 보세요: https://www.ets.org/skills-for-future.html