교사들은 문화적으로 관련성이 있고, 반응적이며, 지속 가능한 교수법을 어떻게 활용할 수 있을까요?

말리카 알리 (하이랜더 인스티튜트), 발 브라운 (반인종차별 교육 센터), 브라이언트 젠슨 (브리검 영 대학교), 데본 킨지 (ETS), 제이미 마이케스카 (ETS), 제프리 펠프스 (ETS), 캐롤라인 와일리 (ETS)

2023년 3월 20일

교육자들은 점점 더 다양한 환경에서 일하며, 다양한 문화적, 사회경제적, 인종적 배경을 가진 학생들의 요구를 공정하게 충족시키기 위해 잘 설계된 지원이 필요합니다. 지난 수십 년간 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 교수법에 관한 긴 연구들은 교사들이 모든 학생, 특히 소외된 집단 학생들에게 고품질 수업을 제공할 수 있는 여러 핵심 방법을 제시했습니다(Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; 파리, 2012; Stembridge, 2019):

여러 진입점, 충분한 비계, 고차원적 사고를 요구하는 엄격한 학습 기회를 만들어 학생들의 학업 성공을 보장하는 데 집중하세요.
학생들의 관심사와 문화적, 지역사회적 관행을 활용해 학교 밖에서 알고 배우는 것과 연계할 수 있도록 돕습니다.
학생들의 배경과 관련된 사회적·문화적 자산을 인정하고 소중히 여기며, 학생들의 가족과 지역 사회와 소통하여 학습을 지원하세요.
학생 간, 학생과 교사 간, 그리고 지역사회와의 강한 관계 형성을 중심에 두며, 모든 학생이 배울 것이라는 믿음과 학생들의 강점과 개인 자원을 축하하는 데 중점을 둡니다.
교사와 학생 모두가 모든 학생의 기여를 소중히 여기는 교실 분위기를 조성하여 위험 감수 기회를 제공하고 취약성을 촉진합니다.
교육 시스템 내재된 불평등에 맞서기 위해 그 불평등이 무엇인지, 어떻게 나타나는지 이해하고, 학생들과 함께 도전할 방법을 찾아야 합니다.
학생들이 사회적 불평등을 재현하는 현재 구조를 비판할 수 있도록 연령에 맞는 대화를 나누어 지원하세요.

하지만 이 작업 지지자들이 직면한 지속적인 과제 중 하나는 교사들이 전문직 전반에 걸쳐 — 예비 교육부터 재직 중까지 — 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 교육 관행을 실행하고 유지하는 방법을 배우는 데 어떻게 의미 있고 실질적인 기회를 제공할지에 초점을 맞추고 있습니다. 이 문제를 해결하려면 전 세계 교육자들의 업무를 지원할 혁신적인 해결책이 필요합니다. 좋은 소식은 이 문제를 해결하기 위한 혁신을 개발하고 도입하기 위해 노력하는 여러 교육 단체가 있다는 점입니다.

2022년 여름, ETS 연구진은 외부 파트너들과 소규모 회의를 주최하여, 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 교육에 대한 지식과 신념을 실천에 적용하는 교사들을 지원하는 도구나 접근법의 설계 및 사용에 초점을 맞춘 다섯 가지 프로젝트를 공유하고 논의했습니다. 각 프로젝트는 고유한 특징을 가지고 있었지만, 상호 보완적인 목적을 수행했습니다. 이 프로젝트들은 다음과 같습니다:

교실 영상 분석을 지원하여 문화적으로 반응하는 교사와 학생의 행동에 대한 공통된 이해를 개발하는 도구(Shannon Clancy, 매사추세츠 초중등 교육부 );
교사들이 반인종차별 실천을 실천할 수 있는 기회를 제공하기 위해 모의 교실을 활용하는 것(발 브라운, 반인종차별 교육 센터);
공정한 교수 관행에 대한 학습과 실행을 지원하는 교실 관찰 프로토콜(브라이언트 젠슨, 브리검 영 대학교);
학교 및 학군 지도자들이 문화적으로 반응하고 지속 가능한 교수법과 관련된 변화 노력에 지역사회를 참여시키도록 지원하는 코칭 모델(말리카 알리, 하이랜더 연구소); 그리고
문화적으로 반응하는 교수법과 관련된 핵심 기술 향상을 지원하기 위해 짧은 성과 평가를 활용하는 것(Geoffrey Phelps, ETS).

4부작 회의에서는 다섯 개 프로젝트 각각에 대해 배우는 데 초점을 맞추었으며, (a) 이들 프로젝트와 접근법 간의 유사점과 차이점, (b) 이 분야에서 향후 작업에 대한 함의에 대해 논의했습니다. 이 프로젝트들 전반에 걸쳐 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 교수법이 고품질 교육의 필수 요소로 간주되었으나, 교사와 리더들이 때때로 모든 학생에게 보다 공정한 교수와 학습 기회를 제공하려는 이 접근법을 일상적인 교수법 논의와는 별개의 것으로 보며, '고품질 교육'의 중심 부분으로는 않기 때문에 이 가치도 공유되었습니다. 프로젝트들은 또한 모든 수준의 교사들이 문화적으로 반응하는 방식으로 가르친다는 것이 무엇을 의미하는지 많이 배울 수 있다는 가치나 신념을 공유했습니다. 이러한 학습을 지원하고 교실 실천에서 생산적인 변화를 촉진하기 위해, 프레임워크나 루브릭은 문화적으로 반응하는 교수법의 다양한 차원에서 개선을 지원하는 수단으로서 실천의 연속체가 어떤 모습인지 보여주는 데 중요한 역할을 합니다.

이 그룹의 첫 번째 작업 산출물인 회의 개요가 제작되어 다양한 이해관계자들과 공유되었습니다. 이 작업을 확장하는 것은 모든 회의 참가자들이 도전 과제로 여겨왔기에, 목표는 이 분야에서 이루어지는 다양한 작업에 대한 인식을 넓혀 공동 노력을 진전시키는 것입니다. 두 번째 출판물은 회의에서 배운 내용을 보다 체계적으로 분석하고, 이러한 도구들이 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 교수법에 대해 사전 및 현장 교사의 학습을 지원하는 데 어떻게 활용될 수 있는지 자세히 설명할 예정입니다.

회의 개요 문서에는 각 프로젝트에 대한 설명이 포함되어 있으며, 가능한 경우 추가 정보와 자료에 대한 링크와 각 발표자의 연락처 정보를 제공합니다. 이 문서가 우리만큼이나 다른 사람들에게도 큰 의미가 되길 바랍니다. 여러분께서 회의 개요를 다운로드하여 여러분의 전문 네트워크에 공유하시길 권장합니다.

이 회의 개요에서 다루는 프로젝트들은 예비 교사 후보부터 경험 많은 베테랑에 이르기까지 교사들이 고품질의 공정한 교육이 어떻게 보이고, 들리고, 느껴지는지 배우고, 연습하며, 관찰하고, 토론할 수 있는 방식을 보여줍니다. K–12 학생 집단이 계속 다양화됨에 따라, 학생들은 문화적으로 관련성 있고 반응적이며 지속 가능한 방식으로 학습 요구를 충족시킬 준비가 된 교사를 필요로 합니다. 그들은 이보다 못한 것을 받을 자격이 없습니다.

'문화적으로 관련성 있고, 반응적이며/또는 지속되는 교수법 활용 지원'에 관한 전체 발표 자료(PDF)를 다운로드하세요.