PPAT 평가의 장점 - 형성 과제

대본

화면: [ETS. PPAT. PPAT 평가의 이점. 형성 과제.]

마빈 영, 기술 코디네이터, 사우스 해리슨 학군, 미주리 – 형성 과제는 지원자가 실제로 무엇을 할 수 있는지 훨씬 더 잘 이해할 수 있게 해줍니다. 형성 시험에서 단순히 예 또는 아니오로 답하는 것 이상의 다양한 측면을 볼 수 있습니다. 실제로 그들의 생각과 아이디어를 볼 수 있어, 그들이 교실에 들어설 준비가 되었는지 확인할 수 있습니다.

데보라 포스턴, 임상 경험 코디네이터/교수, 뉴베리 칼리지, 사우스캐롤라이나 – 형성 과제는 학생들이 학교에서 실제로 이용할 수 있는 자원에 대해 이야기하는 것입니다. 이 과제는 학생들과 함께 일하며 성공을 위한 스스로 목표를 세울 수 있게 해줍니다. 왜냐하면 모든 자원은 서로 다른 수준에서 이루어지기 때문입니다.

화면에 나오는 내용: [ETS. 과제 1. 교사 성과 평가(PPAT), 과제 요구사항. 과제 1: 학생과 학습 환경에 대한 지식. 이 과제에서는 학생, 학교, 지역사회에 관한 교실 이해와 관련된 지식과 기술을 보여주고, 이러한 요소들이 수업과 학생 학습에 미치는 영향을 식별해야 합니다. 이 과제에서 측정하는 기준 및 지표: 다음 InTASC 모델 핵심 교수 기준이 이 과제의 초점을 나타냅니다. 제출하는 증거는 다음을 다루어야 하며, 다음 항목에 따라 점수가 매겨집니다: 표준 1, 지표 b와 c; 표준 2, 지표 a, c, d, f; 표준 3, 지표 a, c, d, f.]

화면상: [텍스트박스 1.2.1에 대한 응답으로 이 문서를 산출물로 첨부해야 합니다. 차트: 자원 유형; 예시 및 위치. 자원 유형: 지역사회, 건물/지구 정책 또는 프로그램, 지원 인력, 교육 자료.]

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 책임자 – 음, 앞으로 다가올 일에 대한 맥락을 설정하는 것이 중요하다고 생각합니다. 그래서 제가 시범 프로그램을 진행하고 학생들의 반응을 살펴볼 때 중요했다고 생각합니다. 학생들이 수업과 학생 학습에 영향을 미치는 모든 요인을 진지하게 생각해야 했습니다. 이것이 후보자들이 전체 그림을 깊이 생각할 수 있게 해주고, 진행하면서 상황을 조정하겠다는 마음가짐을 갖게 해줍니다. 이것이 앞으로 일어날 모든 일의 맥락입니다.

화면상: [차트: 학교 (예: 등록 학생 수; 무료 또는 할인 점심을 받는 학생 비율; AYP 데이터; 민족; IEP 학생 비율; ELL 학생 비율; 교사 대 학생 비율). 교실 인구통계(예: 인종; 성비; 특수 필요, 영재 학생, 신체적 필요 학생, 문화적 특성에 따른 학생 포함). 학생 지식 (전체 학급 및 개별 학생 기준) (예: 언어 필요; 학습 접근법; 이전 학습 및 경험; 학업 능력/행동 차이; 관심 분야)]

화면: [요구사항 문서에는 각 과제에 대한 활동과 안내 문항, 각 과제가 측정한 기준과 지표, 응답 제출 시 따라야 할 상세한 지침이 포함되어 있습니다. 루브릭 문서에는 제공한 증거 요소를 평가하는 데 사용되는 네 가지 과제별 루브릭이 포함되어 있습니다. 과제 1: 학생과 학습 환경에 대한 지식: 학생 수업 첫 주에 완료하는 이 형성 과제에서는 배정된 교실에 대한 이해와 관련된 지식과 기술을 보여줍니다. 과제는 학생, 학교, 지역사회에 관한 증거를 제시하고, 이러한 요인들이 수업과 학생 학습에 미치는 영향을 식별하도록 요구합니다. PPAT 과제 1 핸드북(PDF)은 여러분과 EPP 감독 강사, 협력 교사가 과제 1을 함께 완료하는 과정을 안내합니다. 이 과제에 대해 점수는 부여되지 않습니다. 작업 1 요구사항 (PDF), 작업 1 평가 기준표 (PDF), 작업 1 교육 및 지원 자원 차트 (PDF).]

데보라 포스턴, 임상 경험 코디네이터/교수, 뉴베리 칼리지, 사우스캐롤라이나 – 저는 형성 단계가 필요하다고 생각합니다. 이는 기관이 학생들이 어디에 있는지 보고 그들이 어떻게 성과를 낼 수 있을지 알 수 있게 하기 때문입니다.

델라웨어 주립대학교 임상 및 현장 사무소 교육부 소장 세실 클라크 – 저는 이것이 대학 감독자들에게 주인의식을 부여한다고 생각합니다. 단순히 다른 사람에게 넘겨서 전적인 소유권을 주는 것이 아닙니다. 물론 맥락적 요소와 평가에 들어가는 모든 요소들은 첫 번째 과제에서 시작된다고 생각합니다. 그래서 우리 감독관들이 전체 과정에 대한 연결고리를 갖게 됩니다.

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 국장 – 고등교육 기관에 아직 완전히 포기할 준비가 안 된 교수진이 많다는 사실 외에도요. 그들에게 이 큰 결정 프로젝트의 일부라도 보는 것이 중요하다고 생각합니다. 또한 후보자가 중요한 부분을 모두 다뤘는지에 대해 더 잘 알게 될 거라고 생각합니다.