Transcrição
Pessoas neste vídeo: Irwin Kirsch, Henry Braun, Bo Cutter, Chrystia Freeland, Isabel Sawhill, Dan Varner, Doug Massey, Karen Freeman-Wilson, Rick Stafford, Clifford McKinley, Thomas L. Friedman, Wade Henderson, Eliot Cutler, Tonya Allen, Tim Smeeding, Jerell Blakely, Darren Green, Rev. Scott Planting, Maurice Tenney, Russell Hancock, Anthony Chavez, Cathy Richard, Ernestine Weems, Neal M. Brown, Kim Heckart, Sheryl Brissett Chapman, Mark Gerzon, Charlie Harrington, Wendy Harrington, Taryn Ishida, Pam Kingery, Janice Brown, Tom Murphy, Jasaria Dorty, professores e vários alunos, incluindo Desiree Grant.
Na tela: Todos os entrevistados mencionados, várias cenas da América rural e urbana, várias cenas de professores e alunos interagindo em salas de aula.
Narrador: A América sempre se orgulhou de ser a terra das oportunidades, uma nação onde qualidades de boas habilidades, trabalho duro, perseverança e seguir regras geralmente aceitas foram elementos essenciais para alcançar o Sonho Americano. Por gerações, muitos milhões de americanos conseguiram realizar suas versões desse sonho. Mas isso ainda é verdade hoje? E será verdade por gerações futuras?
Na tela (slide do título): Escolhendo nosso Futuro: Uma História de Oportunidade na América
Irwin Kirsch: Grande parte do século passado foi focada na revolução industrial.
Na tela: Irwin Kirsch, Cátedra Tyler, Avaliação em Grande Escala, ETS
Henry Braun: Milhões e milhões de americanos estavam desenvolvendo o conhecimento, as habilidades que chamamos de capital humano.
Na tela: Capital Humano – As habilidades cognitivas e o conhecimento, junto com habilidades interpessoais e traços de caráter, que são necessários para ter sucesso na América hoje.
Henry Braun: E o capital humano que as pessoas desenvolveram era exatamente o conjunto certo de conhecimentos e habilidades que elas precisavam.
Na tela: Henry Braun, Professor Boisi de Educação e Políticas Públicas, Boston College
Irwin Kirsch: E assim, uma educação no ensino médio, habilidades em nível de ensino médio praticamente garantiam um lugar na classe média.
Bo Cutter: E houve um nível muito alto de dinamismo econômico e mudança que criou as oportunidades.
Na tela: Bo Cutter, Diretor Sênior, Next American Economy Project, Instituto Roosevelt
Henry Braun: E tudo isso significava que todos tinham a chance de realmente realizar o Sonho Americano e milhões conseguiram. Agora, milhões não tiveram. Eles foram excluídos, seja por discriminação racial ou porque viviam em áreas extremamente pobres. Mas para um grande número de americanos, o Sonho Americano era uma realidade.
Chrystia Freeland: Tivemos um crescimento econômico realmente robusto que reduziu a desigualdade de renda. De muitas formas, foi uma era de ouro do igualitarismo.
Na tela: Chrystia Freeland, Ministra do Comércio Internacional do Canadá e deputada, University-Rosedale, Toronto
Henry Braun: Naquela era pós-Segunda Guerra Mundial, onde quer que estivesse na escada econômica, havia capital social. Fosse por vínculos familiares, redes sociais, seja por meio dos sindicatos, ou por clubes fraternos, por bairros, e também por aquelas normas e comportamentos compartilhados que todos respeitavam e honravam.
Na tela: Capital Social – A família, as redes sociais e outros relacionamentos que oferecem apoio e aconselhamento, assim como as normas sociais e valores que guiam os comportamentos.
Isabel Sawhill: Tudo pareceu se unir de uma forma que nos permitiu avançar juntos como, como nação.
Na tela: Isabel Sawhill, Pesquisadora Sênior, Estudos Econômicos, Brookings Institution
Henry Braun: Tudo isso levou a um enorme aumento de prosperidade e ao maior aumento da classe média que, não só que este país já viu, mas que o mundo já viu. E todo mundo meio que esperava que isso durasse para sempre. Mas não aconteceu.
Dan Varner: Igualdade de oportunidades é um valor central do nosso país. E é com base nessa igualdade de oportunidades que queremos que as pessoas compitam, pelo talento, pelo trabalho duro e por tudo isso, e pelo ethos americano para que se concretize na conquista do Sonho Americano.
Na tela: Dan Varner, CEO, Excellent Schools, Detroit, MI
Henry Braun: Vemos que capital humano e capital social, juntos, são a base para alcançar resultados adultos e, por isso, definimos oportunidade como aqueles caminhos que permitem às crianças desenvolver e acumular o capital humano e o capital social de que precisarão para suas vidas adultas.
Na tela: Opportunity – Caminhos para o desenvolvimento do capital humano e social.
Irwin Kirsch: Mas em meados dos anos 70 e além, houve uma mudança das máquinas como o tipo mais importante de capital para o capital humano ser a forma mais importante de capital.
Doug Massey: À medida que passamos de uma economia manufatureira para uma economia baseada no conhecimento, o prêmio educacional aumentou muito e pessoas que antes ganhavam bem a vida através de empregos sindicalizados, de empregos qualificados e de manufatura, acabaram caindo.
Na tela: Doug Massey, Professor de Sociologia e Assuntos Públicos, Universidade de Princeton
Chrystia Freeland: Hoje em dia, o trabalhador da classe média ocidental compete com uma força de trabalho global, o que está demonstrando uma pressão real para baixo nos salários.
Karen Freeman-Wilson: Não posso influenciar o fato de que a U.S. Steel decidiu levar grande parte de seus negócios e muitos setores relacionados para fora do país.
Na tela: Karen Freeman-Wilson, Prefeita, Gary, Indiana
Rick Stafford: Hoje, somos definidos pela tecnologia, por empregos baseados em conhecimento.
Na tela: Rick Stafford, Professor de Políticas Públicas, Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA
Chrystia Freeland: A realidade é que, quando se trata de muitos empregos de classe média, eles simplesmente desaparecem.
Clifford McKinley: Os empregos se foram. Antes era a Graphic Packaging, aquele estacionamento estava cheio. Georgia Pacific, Beech Products. Tudo isso acabou, cara.
Na tela: Clifford McKinley, Kalamazoo, MI
Thomas L. Friedman: Tem havido essa polarização de viés de habilidades. Então, se você tem as habilidades e a educação hoje para aproveitar a revolução da TI, vai ficar bem. Mas se você não tiver essa educação, estará em apuros sérios.
Na tela: Thomas L. Friedman, repórter e colunista do The New York Times, autor
Wade Henderson: E assim, para esse grupo de pessoas, as chances de que participem de forma significativa da vida americana são quase inexistentes.
Na tela: Wade Henderson, Presidente e CEO, Conferência de Liderança sobre Direitos Civis e Humanos
Eliot Cutler: Estamos presos em uma economia que sofre com a ausência de um plano estratégico para criar oportunidades.
Na tela: Eliot Cutler, CEO, Centro de Estudos de Pós-Graduação e Profissionais do Maine, Portland, ME
Henry Braun: O que veremos é uma polarização lenta, mas inexorável, da nossa sociedade em um grupo relativamente pequeno de pessoas que têm e um grupo relativamente grande de pessoas que não têm, que colocará uma enorme pressão sobre a natureza da sociedade americana e da democracia.
Irwin Kirsch: O que você vê é essa separação ou essa bifurcação da sociedade ao longo das linhas da educação e do capital humano.
Henry Braun: Há uma mudança profunda nos tipos de capital humano que eram valorizados. E aqueles indivíduos que têm esse capital humano estavam indo bem, e suas comunidades se saem bem, então conseguem manter não apenas seu capital humano, mas também seu capital social.
Doug Massey: A economia se tornou cada vez mais de dois níveis, com um pequeno número de pessoas no topo e todo mundo meio que lutando para ficar onde está, ou caindo.
Tonya Allen: O que temos em Detroit são pessoas que querem coisas boas. Muitas delas acreditam no Sonho Americano, mesmo que o Sonho Americano não tenha se mostrado realidade para elas.
Na tela: Tonya Allen, Presidente e CEO, Fundação Skillman, Detroit, MI
Tim Smeeding: O pior é a classe média trabalhadora. Você trabalhou duro, pagou seus impostos, colocou seus filhos na escola e ainda está indo ladeira abaixo.
Na tela: Tim Smeeding, Professor de Assuntos Públicos e Economia, Universidade de Wisconsin
Irwin Kirsch: O que é interessante quando você pensa sob a ótica da oportunidade, é que a relação entre capital humano e capital social mudou. Então, estamos nos tornando mais polarizados como sociedade, não apenas em termos de nossas habilidades, mas também em termos de nosso capital social.
Chrystia Freeland: Então, mesmo com a divisão econômica crescendo, a social e cultural também cresceu.
Doug Massey: Estamos vendo uma polarização da estrutura residencial dos Estados Unidos. Então, você vê lugares ricos se tornando cada vez mais ricos e lugares pobres cada vez mais pobres.
Irwin Kirsch: Seus bairros costumavam ser uma mistura de pessoas com diferentes níveis de educação e linhas econômicas.
Jerell Blakely: Era um bairro misto quando eu era criança.
Na tela: Jerell Blakely, Professor de História, Trenton High School, Trenton, NJ
Darren Green: Na verdade, foi um dos melhores times. West sempre foi considerado um dos times mais abastados. Hoje há uma mentalidade diferente. Na verdade, não há mais trabalhadores operários agora. Há pessoas pobres que vivem aqui agora, então há uma concentração de pobreza.
Na tela: Darren Green, ativista comunitário, Trenton, NJ
Henry Braun: Os bairros e comunidades começaram a se fragmentar e, com isso, o capital social começou a se dissipar. E as pessoas que vivem nessa comunidade já não têm mais a confiança, os laços que sustentam elas e a comunidade como um todo.
Eliot Cutler: Quando você vai para o leste, quando vai para cidades e vilarejos por todo o estado do Maine, não há oportunidade, as pessoas ficam presas.
Rev. Scott Planting: Quarenta anos atrás, essas comunidades tinham um senso maior de autossuficiência. Havia moinhos menores, fábricas de conservas. Havia um modo de vida e eu vi isso quase desaparecer completamente. Então as pessoas realmente se perguntam onde procurar esperança.
Na tela: Rev. Scott Planting, Presidente, Missão da Costa do Mar do Maine, Bar Harbor, ME
Karen Freeman-Wilson: Gary tinha o melhor sistema de partes, Gary tinha o melhor sistema educacional. Houve tantas forças externas que tiveram um impacto negativo na resiliência da comunidade, no espírito da comunidade.
Maurice Tenney: A maioria das cidades está se tornando cidades fantasmas porque simplesmente não há pessoas suficientes para mantê-las viáveis.
Na tela: Maurice Tenney, Columbia Falls, ME
Russell Hancock: Por décadas, o Vale do Silício foi, na verdade, uma cidade de classe média. Isso mudou. Nosso rosto hoje é o de pessoas de renda extremamente alta, e depois uma classe pobre.
Na tela: Russell Hancock, CEO, Joint Venture Silicon Valley, San Jose, CA
Anthony Chavez: E agora as pessoas têm sorte de se manter se conseguirem, porque há tanta chegada de riqueza que está deslocando pessoas.
Na tela: Anthony Chavez, Fundação Cesar E. Chavez, Oakland, CA
Cathy Richard: Nossa juventude atual, a maioria deles não volta porque não há empregos para eles voltarem.
Na tela: Cathy Richard, Creole, LA
Ernestine Weems: A falta de emprego é incrível aqui. A indústria do carvão perdeu milhares de empregos. Sabe, quando você pensa em milhares de empregos, pode multiplicar por quatro ou cinco porque tem tantas pessoas naquela família que isso impactou.
Na tela: Ernestine Weems, Serviços Infantis e Familiares de Buckhorn, Buckhorn, KY
Dan Varner: Existem legiões de estudos que provam o que todos sabemos ser verdade, e isso é o que faz a maior diferença na vida de uma criança: adultos cuidadosos e saudáveis por si só. E quando você chega a um ponto em que há poucos desses adultos em uma comunidade, isso tem consequências desastrosas para todas as crianças dessa comunidade.
Wade Henderson: Por um lado, estudantes de famílias e origens abastadas desfrutam de uma educação pública de alta qualidade. Mas estudantes que vivem em pobreza concentrada frequentemente têm experiências educacionais menos que ideais, na verdade terríveis. A preocupação que todos compartilhamos é que a educação em nossa sociedade é a porta de entrada para a oportunidade.
Professora: Bom dia.
Crianças: [Cantando] Bom dia.
Aluno: Meu nome é Tiara e quero ser neurocirurgiã quando crescer.
Aluno: Quando eu crescer, quero ser médico.
Aluno: Quero ser uma estrela do beisebol.
Aluno: Quando eu crescer, quero ser cientista.
Aluno: Oi, eu sou--
Irwin Kirsch: Quando você ouve esses jovens e olha para eles, para suas esperanças e sonhos, você tem que se perguntar se eles realmente vão conseguir.
Aluno: Meu nome é Jordan, tenho dez anos e quero ser designer de jogos quando crescer.
Irwin Kirsch: É importante reconhecermos que essas crianças estão crescendo nas circunstâncias que refletem as mudanças que ocorreram na América nos últimos 30 ou 40 anos. Então, para que essas crianças realizem suas esperanças e sonhos, elas precisam ter oportunidades. E por oportunidade, queremos dizer que caminhos precisam estar claros para que possam desenvolver o capital humano e social de que vão precisar para participar plenamente da vida americana.
Narrador: À medida que essas crianças crescem e se desenvolvem, como serão seus caminhos de oportunidade? Para crianças nascidas em famílias com rico capital humano e social, as vantagens começam antes do nascimento e continuam se acumulando ao longo de suas trajetórias de vida.
Isabel Sawhill: Agora sabemos que, mesmo com quatro ou cinco anos de idade, crianças de famílias de renda mais alta e melhor escolarizadas têm muito mais capital humano do que aquelas de famílias menos instruídas ou menos afortunadas.
Neal M. Brown: Algumas das mudanças que estão acontecendo no mundo hoje tornam o que escolas como a nossa estão fazendo, e muito mais a ênfase no ensino e na aprendizagem, ainda mais relevante. Sabemos que queremos que as crianças usem tecnologia aqui porque é o mundo em que vivem.
Na tela: Neal M. Brown, Diretor da Green Acres School, North Bethesda, MD
Narrador: Para aqueles nascidos em famílias com baixo capital humano e social, as desvantagens também podem começar antes do nascimento e se acumular.
Kim Heckart: Em qualquer parte dos Estados Unidos, não há igualdade de condições para todas as crianças quando elas chegam à escola.
Na tela: Kim Heckart, professora do 3º ano, Cedar Rapids, IA
Sheryl Brissett Chapman: Quem protege o problema maior, a violência no bairro, o tráfico de drogas, a insensibilidade, as armas, as armas, as armas, as armas? O que acontece com a criança. Aos sete, já os vi com as luzes apagadas.
Na tela: Sheryl Brissett Chapman, Diretora Executiva, Centro Nacional para Crianças e Famílias, Bethesda, MD
Mark Gerzon: Continuo voltando à ideia de uma porta. Para algumas crianças, essa porta não só não está aberta, como está praticamente trancada. E eles têm que ser heróis para atravessá-la.
Na tela: Mark Gerzon, Fundador e Presidente da Mediators Foundation
Charlie Harrington: Cerca de 70% dessas crianças vivem abaixo da linha da pobreza.
Na tela: Charlie Harrington, Diretor da EdGE, Cherryfield, ME
Wendy Harrington: Eles precisam de mais do que apenas educação escolar, educação extracurricular, esportes. Acho que das crianças com quem trabalhamos que vivem na pobreza, muitas delas não sabem de onde virá a próxima refeição. Elas vivem em casas que não são seguras. O que vemos nas crianças é desesperança.
Na tela: Wendy Harrington, Diretora de Programas de Serviço, EdGE, Cherryfield, ME
Taryn Ishida: Acabamos de terminar uma rodada de nossa própria pesquisa. Ela envolveu 2.000 alunos em todo o estado. E o surpreendente na Califórnia é que, na verdade, metade dos alunos não consegue nomear um único adulto atencioso, seja seu familiar, seja um professor, um diretor ou um conselheiro.
Na tela: Taryn Ishida, Diretora Executiva da Californians for Justice, Oakland, CA
Isabel Sawhill: Então, somando a desigualdade de renda a essas desigualdades e circunstâncias do nascimento da criança e da estabilidade de seus ambientes, somando isso às desigualdades educacionais desde o jardim de infância até a faculdade, você tem uma receita para menos mobilidade social no futuro.
Irwin Kirsch: A oportunidade de desenvolver os tipos de capital humano e social de que precisam é basicamente negada. Eles encontram muitos portões, também quaisquer caminhos bloqueados.
Henry Braun: Essa divisão das comunidades, a falta de capital humano relevante, a perda do capital social, afeta os adultos e, portanto, muda a vida das crianças.
Eliot Cutler: E a consequência disso foi uma recessão nas oportunidades, uma recessão dramática na mobilidade social e aqueles que se alimentam de si mesmos, e isso se torna um ciclo vicioso.
Irwin Kirsch: Essas são forças autossustentáveis. Isso não é algo que vai parar e desaparecer e vamos voltar a ser como antes.
Henry Braun: E o que veremos é uma acumulação de vantagens e desvantagens que se manifestarão de geração em geração.
Narrador: Então, ao confrontarmos os efeitos dessas forças que nos afastam, negando oportunidades a milhões de crianças, ainda há esperança? Quando atravessamos a América, podemos ver facilmente as divisões que ocorreram nos últimos 40 anos. Mas também vemos algo mais.
Henry Braun: Sabemos que em todo o país, há milhares, senão dezenas de milhares de pessoas e organizações que realmente entendem isso. Elas entendem a importância do capital humano e social. Podem não usar essas palavras, mas, mesmo assim, estão oferecendo aos seus bairros, suas comunidades, as habilidades, os vínculos, a confiança de que precisarão para ter sucesso no século XXI.
Narrador: Na zona rural do Condado de Washington, Maine, o programa EdGE ajuda a desenvolver tanto o capital humano quanto o social em jovens cujas famílias têm recursos muito limitados.
Wendy Harrington: Todas as pesquisas apontaram para a necessidade de cercar as crianças com família, uma comunidade e um ambiente escolar positivo e seus colegas. E é isso que estamos tentando fazer aqui em cima.
Doug Massey: Requer um entendimento informado e bem informado de como alcançar famílias sem perturbá-las e resolver o desafio da aspiração, porque sabemos que as crianças ou reconhecem e desenvolvem aspiração e veem oportunidades e possibilidades ou não.
Narrador: Em Kalamazoo, Michigan, um grupo de doadores anônimos criou a Promessa de Kalamazoo, um programa que financia a educação universitária de todos os formandos das escolas públicas da cidade.
Janice Brown: Um dos doadores disse, sabe, se pagássemos para que todos fossem para a faculdade, isso faria a diferença na nossa comunidade.
Na tela: Janice Brown, Diretora Executiva Emérita, Kalamazoo Promise, Kalamazoo, MI
Pam Kingery: A comunidade foi realmente mobilizada por causa da promessa. As pessoas diziam coisas como: uau, se outras pessoas podem dar muito dinheiro para mandar completos estranhos para a faculdade, o mínimo que posso fazer é me voluntariar para ajudar uma criança a ler melhor.
Na tela: Pam Kingery, Diretora Executiva, Comunidades nas Escolas, Kalamazoo, MI
Janice Brown: Um investimento em capital humano tão grande é algo que trará dividendos nesta comunidade e muito além dela por muitos, muitos anos.
Narrador: Pittsburgh, Pensilvânia, uma das cidades mais afetadas do cinturão da ferrugem, se reinventou, fazendo uma transição dramática para a nova economia.
Tom Murphy: O presidente da Carnegie Mellon University, Dr. [Richard] Cyert [presidente da Carnegie Mellon de 1972 a 1990], disse que as universidades poderiam ser os motores econômicos desta região. Agora, pensávamos nas universidades como os lugares onde você vai para se educar e talvez fazer pesquisa, mas não como nossas siderúrgicas. Então essa foi uma ideia revolucionária. E, como comunidade, começamos a pensar no que significava ter as universidades como motores econômicos e como construir uma cultura empreendedora. Avançando para hoje, temos uma das melhores economias do país aqui.
Na tela: Tom Murphy, prefeito de 1994 a 2006, Pittsburgh, PA
Henry Braun: Literalmente em todo lugar que olhávamos, havia pessoas enfrentando esse problema e criando oportunidades para as crianças do nosso país.
Professora ao fundo falando com a criança: Isso é bom. Isso significa que você está gravando, ok.
Henry Braun: E o que precisamos agora é ir além desses pontos individuais de luz para uma rede nacional de indivíduos, organizações e até governos que vejam o problema, trabalhem juntos, se ofereçam apoio e inspiração. E nós, da ETS, queremos aprender com eles e apoiá-los de todas as formas possíveis para nos ajudar, como nação, a criar oportunidades para todas as nossas crianças.
Aluno: Por que você quer ser professor?
Jasaria Dorty: Gosto de ensinar porque, começando crianças, quero que saibam que podem se dar em qualquer lugar. Saber disso me ajuda todos os dias.
Na tela: Jasaria Dorty, professora, Freedom School, Detroit, MI
Mark Gerzon: Quero dizer, eu fiz parte de toda essa onda de oportunidades. Mas nós, nós criamos as instituições que abriram essas oportunidades. Acho que podemos mudar as circunstâncias que agora estão fechando essas oportunidades.
Irwin Kirsch: Não existe uma solução mágica, não há uma única coisa que possamos fazer como sociedade. Temos que estar nisso a longo prazo. Precisamos ser sistemáticos quanto a isso. A América faz grandes coisas. Fizemos grandes coisas ao longo da nossa história. E acho que é hora de nos unirmos como país e reconhecermos a importância dos desafios que enfrentamos para quem somos como sociedade e quem queremos ser daqui a 25 anos.
Dan Varner: Essa é uma oportunidade tremenda para descobrir e acertar e depois espalhar isso pelo país. E você consegue imaginar o que estará disponível para nós como país se acertarmos.
Irwin Kirsch: Sabe, estamos nessa encruzilhada. E o caminho que escolhermos terá grandes implicações, acredito, para como seremos como sociedade na próxima geração.
Aluno: Meu nome é Diana Faithful, tenho 10 anos e, quando crescer, quero ser cantora.
Aluno: Oi, meu nome é Caleb Jones e meus hobbies são fotografia, e quero ter meu próprio filme de produção quando for mais velho.
Aluno: Meu nome é Kayla. Tenho nove anos. Gosto de desenhar e quero ser estilista quando crescer.
Aluno: Quando eu crescer, quero ser um resgatador de animais porque amo animais.
Aluno: Quando eu crescer, quero ser algum tipo de cientista. Ainda não tenho certeza, porque há tantas coisas.
Aluno: Meu nome é Desiree Grant, sou de Columbia, Maine, e vou ser caloura na Universidade do Maine em Machias. As pessoas me dão bons exemplos, e aprendi com isso. Muita gente diria que quem mora no Condado de Washington, especialmente crescendo em um trailer, não tem oportunidades. Sou uma grande sonhadora, então tudo o que pensei foi que quero sair e quero ser algo grande.
Na tela: Desiree Grant, Estudante, Columbia, ME
Na tela (imagem final): Logo e slogan da ETS, Medindo o Poder do Aprendizado.
Na tela (créditos): Produtores Executivos: Irwin Kirsch, Henry Braun. Diretor: David Hanrahan. Produtores: David Hanrahan, Joe Fab, Les Francis. Produtores Associados: Mary Lou Lennon, Anita Sands. Editores: Richard Ackerman, David Hanrahan. Trilha Sonora Original: Charlie Bennett. Produtor de Segunda Unidade: Les Francis. Diretores de Fotografia: Husain Akbar, Jamar Jones, Ivan Herrera. Assistente de Produção/Assistente de Produção: Chris Simmons. Assistentes do Diretor: Chris Hanrahan, Emma Mankey Hidem. Gráficos: Sameer Zavery. Os produtores desejam agradecer aos muitos entrevistados, facilitadores e outros participantes em todo os Estados Unidos que ajudaram a tornar este filme possível.
Este filme é baseado em um relatório escrito por Irwin Kirsch, Henry Braun, Mary Louise Lennon e Anita Sands intitulado "Escolhendo Nosso Futuro." As posições expressas no filme são das autoras. Assim, essas posições não refletem necessariamente as opiniões dos Oficiais e Curadores do Educational Testing Service.