A rápida adoção da IA desencadeou conversas urgentes sobre o futuro da educação e do trabalho. Muitas indústrias, empregadores, educadores, decisores políticos e organizações globais colocam a mesma questão: "Que competências humanas serão mais importantes na era da IA?"

O desafio já não é simplesmente identificar competências amplas que parecem importantes. Trata-se de determinar quais as competências humanas que permanecem distintas e singularmente valiosas, como o seu significado e demonstração estão a mudar na aprendizagem e no trabalho mediados por IA, e se podem ser medidas com rigor suficiente para apoiar decisões significativas sobre aprendizagem, contratação, credenciação, progressão e mobilidade.

Esta questão situa-se na interseção entre educação, desenvolvimento da força de trabalho, inovação em avaliação e progresso humano, tornando-se uma das questões de investigação mais prementes do nosso tempo.

As conversas sobre o futuro do trabalho enfatizam cada vez mais a importância das competências humanas. Sistemas educativos, empregadores, governos e organizações internacionais estão a priorizar competências como comunicação, colaboração, resolução de problemas, pensamento crítico, adaptabilidade e aprendizagem ao longo da vida. Estas competências são fundamentais para navegar num mundo onde as tarefas rotineiras são cada vez mais automatizadas e o trabalho está a tornar-se mais tecnológico.

Muitos quadros existentes identificam competências consideradas importantes para o sucesso futuro, mas poucos estabelecem se essas competências são verdadeiramente distintas, mensuráveis, desenvolvíveis ou preditivas de resultados educativos e profissionais significativos. Como resultado, educadores, empregadores, aprendentes e decisores políticos ficam frequentemente com questões importantes e evidências limitadas para orientar as decisões.

À medida que a IA remodela tanto a aprendizagem como o trabalho, está a mudar não só quais as competências que importam, mas também a forma como essas competências são expressas, desenvolvidas e aplicadas. Além disso, podem surgir competências totalmente novas.

Por exemplo, fazemos perguntas como estas:

• Como é a colaboração entre humanos e IA?
• Como é que os indivíduos aprendem a avaliar a informação gerada por IA, calibrar a confiança nos sistemas de IA e manter a responsabilidade pelas decisões tomadas juntamente com a IA?

Estas questões influenciam a forma como os estudantes se preparam para futuras carreiras, como os trabalhadores se adaptam a ocupações em mudança e como as organizações identificam e desenvolvem talento. A IA também altera o que conta como evidência do desempenho humano. Um produto final pode refletir o trabalho conjunto humano-IA, pelo que educadores, empregadores e desenvolvedores de avaliações precisam de melhores formas de observar, interpretar e validar a contribuição humana nas tarefas mediadas pela IA.

Para ter valor real na educação e nas decisões da força de trabalho, as competências devem ser definidas claramente, medidas de forma fiável e ligadas a resultados significativos. Precisamos de evidências que mostrem se uma competência é distinta de outros construtos, como se desenvolve ao longo do tempo, se pode ser fortalecida através de experiências de aprendizagem e como contribui para o sucesso em diferentes contextos.

É aqui que a ETS está numa posição única para contribuir. Ao longo de décadas de ciência da medição, a ETS ajudou educadores, empregadores e aprendentes a tomar decisões informadas sobre prontidão, potencial e oportunidade. Com experiência em validade de construtos, psicometria e medição de prontidão, a ETS está preparada para responder a uma questão crítica: Que afirmações sobre competências humanas podem ser confiáveis e como sabemos?

O Centro para o Avanço das Competências Humanas foi criado para construir a base científica para compreender as competências humanas num mundo moldado por IA. Sob a liderança de Lydia Liu, o Centro irá focar-se em transformar afirmações amplas sobre competências humanas em construtos validados, evidências úteis e orientação prática para sistemas de educação e força de trabalho. O seu foco é direto mas ambicioso: identificar quais as competências que mais importam, determinar como se desenvolvem e gerar a evidência necessária para apoiar decisões confiáveis na educação e no trabalho.

O portefólio do Centro para o ano fiscal de 2027 construirá esta base de evidências através de três linhas de trabalho interligadas. Primeiro, definirá e priorizará as competências humanas na era da IA, incluindo as competências envolvidas na colaboração humano-IA. Segundo, examinará a preparação da força de trabalho ao longo dos percursos da educação para o trabalho, incluindo ensino superior para mercado de trabalho, ensino secundário para mercado de trabalho e mobilidade ocupacional baseada em CTE. Em terceiro lugar, investigará como as competências humanas estão incorporadas nas disciplinas STEM e como podem ser tornadas visíveis através de contextos autênticos de avaliação matemática e científica.

Em conjunto, estes programas distinguem o Centro de esforços que simplesmente listam competências prontas para o futuro. O Centro irá utilizar a ciência da medição para clarificar definições de construtos, desenvolver modelos de evidência, testar como as competências são demonstradas em contextos e traduzir os resultados em ferramentas, quadros e orientações que possam apoiar melhores decisões para aprendentes, educadores, empregadores e decisores políticos.

Os desafios associados à definição e validação das competências humanas não se limitam a um único país ou mercado de trabalho.

O Centro está a ser concebido com uma presença global, recorrendo a parcerias e conhecimentos de toda a América do Norte, Europa, Ásia e América Latina para ajudar a garantir que as competências humanas sejam definidas e validadas em diversos sistemas educativos, culturas e mercados laborais.

Validar competências a nível global é essencial se houver evidência de capacidade para apoiar a mobilidade e as oportunidades através de fronteiras, indústrias e fases da vida.

A crescente procura por competências humanas criou um paradoxo. Empregadores, educadores e decisores políticos dependem cada vez mais destas competências para informar decisões sobre prontidão e sucesso, mas a ciência subjacente não acompanhou as afirmações feitas. Numa altura em que a IA está a remodelar tanto a aprendizagem como o trabalho, essa lacuna tornou-se impossível de ignorar.

Se as competências humanas estão cada vez mais a ser usadas para informar decisões sobre educação, carreiras e oportunidades, devem estar fundamentadas numa ciência rigorosa. Precisamos de uma compreensão mais sólida de quais competências importam, como se desenvolvem, que evidências podem representá-las validamente e como contribuem para resultados significativos. O Centro para o Avanço das Competências Humanas está a ser lançado para responder a essas questões e tornar as evidências sobre competências humanas mais utilizáveis na educação, trabalho e políticas.

Numa altura em que a IA está a transformar o que as máquinas podem fazer, o Centro irá focar-se no que as pessoas podem fazer, como essas competências podem ser reconhecidas e como a evidência validada pode expandir oportunidades, prontidão e mobilidade.