Como podem os professores aprender a usar práticas instrucionais culturalmente relevantes, responsivas ou sustentáveis?

Por Malika Ali (Instituto Highlander), Val Brown (Centro para a Educação Antirracista), Bryant Jensen (Universidade Brigham Young), Devon Kinsey (ETS), Jamie Mikeska (ETS), Geoffrey Phelps (ETS), Caroline Wylie (ETS)

20 de março de 2023

Os educadores trabalham em contextos cada vez mais diversos e necessitam de apoios bem concebidos para ensinar de forma equitativa e responder às necessidades dos seus alunos, que provêm de diferentes origens culturais, socioeconómicas e raciais. Uma longa linha de investigação ao longo das últimas décadas sobre pedagogia culturalmente relevante, responsiva e sustentável sugeriu várias formas fundamentais pelas quais os professores podem fornecer instrução de alta qualidade a todos os alunos, especialmente a alunos de populações marginalizadas (Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; Paris, 2012; Stembridge, 2019):

Foque-se em garantir o sucesso académico dos alunos, criando oportunidades de aprendizagem rigorosas que tenham múltiplos pontos de entrada, estrutura suficiente e que exijam pensamento de ordem superior.
Aproveite os interesses dos alunos e as práticas culturais e comunitárias para os ajudar a estabelecer ligações entre o que sabem e fazem fora da escola e o que estão a aprender na escola.
Reconheça e valorize os ativos sociais e culturais associados às origens dos alunos, envolvendo-se com as famílias dos alunos e as comunidades locais para apoiar a sua aprendizagem.
Centrar a criação de relações fortes entre os alunos, entre alunos e professores, e com a comunidade, demonstrando a crença de que todos os alunos irão aprender e celebrando as forças e recursos pessoais dos alunos.
Proporcionar oportunidades para assumir riscos e promover a vulnerabilidade, criando um ambiente de sala de aula onde tanto o professor como os alunos valorizam todas as contribuições dos alunos.
Confronte as desigualdades inerentes ao sistema educativo, compreendendo quais são essas desigualdades, como se manifestam e trabalhando com os alunos para identificar formas de as desafiar.
Apoie os alunos na crítica das estruturas atuais que replicam as desigualdades sociais, envolvendo-se em conversas adequadas à idade com os alunos sobre estas questões.

No entanto, um desafio contínuo que os defensores deste trabalho enfrentam é como proporcionar oportunidades significativas e substanciais para que os professores em todo o continuum profissional — desde o estágio ao serviço — aprendam a implementar e sustentar práticas instrucionais culturalmente relevantes, responsivas ou sustentadoras. Enfrentar este desafio requer soluções inovadoras para apoiar o trabalho dos educadores em todo o mundo. A boa notícia é que existem vários grupos educativos que têm trabalhado para desenvolver e implementar inovações para enfrentar este desafio.

No verão de 2022, os investigadores da ETS facilitaram uma pequena reunião com parceiros externos para partilhar e discutir cinco projetos que se centraram no desenho e utilização de ferramentas ou abordagens para apoiar os professores enquanto aprendem a aplicar conhecimentos e crenças sobre instrução culturalmente relevante, responsiva ou sustentadora à sua prática. Embora cada um dos projetos tivesse características distintas, serviam propósitos complementares. Estes projetos incluíram:

uma ferramenta para apoiar a análise do vídeo em sala de aula para desenvolver uma compreensão partilhada das ações culturalmente responsivas entre professores e alunos (Shannon Clancy, Departamento de Educação Primária e Secundária de Massachusetts);
o uso de salas de aula simuladas para proporcionar aos professores a oportunidade de praticarem práticas antirracistas (Val Brown, Center for Antiracist Education);
um protocolo de observação em sala de aula para apoiar a aprendizagem e implementação de práticas de ensino equitativas (Bryant Jensen, Brigham Young University);
um modelo de coaching para apoiar líderes escolares e distritais no envolvimento das comunidades em esforços de mudança relacionados com uma pedagogia culturalmente responsiva e sustentável (Malika Ali, Highlander Institute); e
a utilização de avaliações de desempenho curtas para apoiar a melhoria de competências críticas relacionadas com a pedagogia culturalmente responsiva (Geoffrey Phelps, ETS).

Na reunião em quatro partes, o foco foi aprender sobre cada um dos cinco projetos, com discussões sobre: (a) semelhanças e diferenças entre estes projetos e abordagens e (b) implicações para o trabalho futuro nesta área. Nestes projetos, a pedagogia culturalmente relevante, responsiva ou sustentadora foi vista como parte integrante do ensino de alta qualidade, embora tenhamos notado que este valor também é um desafio partilhado porque professores e líderes por vezes veem esta abordagem, com o objetivo de oportunidades de ensino e aprendizagem mais equitativas para todos os alunos, como algo separado das discussões diárias sobre pedagogia, em vez de ser uma parte central do "ensino de alta qualidade". Os projetos também partilhavam o valor ou crença de que os professores, a todos os níveis, podem aprender muito sobre o que significa ensinar de formas culturalmente responsivas. Para apoiar essa aprendizagem e promover mudanças produtivas na prática em sala de aula, quadros ou rubricas desempenham um papel fundamental para demonstrar o que é um contínuo de prática como forma de apoiar a melhoria ao longo de várias dimensões da pedagogia culturalmente responsiva.

Foi produzida uma visão geral da convocação como o primeiro produto de trabalho deste grupo a ser partilhada com vários intervenientes interessados neste trabalho. A escala deste trabalho tem sido vista como um desafio por todos os participantes, pelo que o objetivo é promover esforços partilhados, aumentando a consciencialização sobre a variedade de trabalhos realizados nesta área. Está planeada uma segunda publicação para fornecer uma análise mais sistemática do que aprendemos na reunião e ilustrar com mais detalhe como estas ferramentas podem ser usadas para apoiar tanto a aprendizagem dos professores em formação como em formação sobre pedagogia culturalmente relevante, responsiva e sustentadora.

O documento de visão geral da convocação contém uma descrição de cada projeto e, quando disponível, fornece ligações para informações e recursos adicionais, com dados de contacto para cada apresentador. Esperamos que este documento seja de tanto interesse para outros como foi para nós. Convidamo-lo a descarregar e partilhar a visão geral da convocação com as suas próprias redes profissionais.

Os projetos apresentados nesta visão geral ilustram formas como os professores, desde candidatos a futuros professores a veteranos experientes, podem aprender, praticar, observar e discutir como é o aspeto, o som e a sensação de ensino de alta qualidade e equitativo. À medida que a população estudantil do ensino básico e secundário continua a diversificar-se, os alunos precisam de professores preparados para satisfazer as suas necessidades de aprendizagem de formas culturalmente relevantes, responsivas e sustentáveis. Merecem nada menos do que isto.

Descarregue a apresentação completa sobre Apoiar a Utilização por Professores de Práticas Instrucionais Culturalmente Relevantes, Responsivas e/ou Sustentadoras (PDF).