Öğretmenler kültürel olarak ilgili, duyarlı veya sürdürücü öğretim uygulamalarını nasıl öğrenebilir?

Malika Ali (Highlander Institute), Val Brown (Irkçılığa Karşı Eğitim Merkezi), Bryant Jensen (Brigham Young Üniversitesi), Devon Kinsey (ETS), Jamie Mikeska (ETS), Geoffrey Phelps (ETS), Caroline Wylie (ETS) tarafından

20 Mart 2023

Eğitimciler, giderek daha çeşitli bağlamlarda çalışır ve farklı kültürel, sosyoekonomik ve ırksal geçmişlerden gelen öğrencilerinin ihtiyaçlarını adil şekilde karşılamak için iyi tasarlanmış desteklere ihtiyaç duyarlar. Son birkaç on yılda kültürel olarak ilgili, duyarlı ve sürdürülebilir pedagojiyle ilgili uzun bir araştırma dizisi, öğretmenlerin özellikle marjinalleşmiş gruplardan gelen öğrencilere yüksek kaliteli eğitim sunabileceğinin birkaç temel yolunu önermiştir (Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; Paris, 2012; Stembridge, 2019):

Birden fazla giriş noktası, yeterli iskele ve üst düzey düşünme gerektiren zorlu öğrenme fırsatları yaratarak öğrencilerin akademik başarısını sağlamaya odaklanın.
Öğrencilerin ilgi alanlarını ve kültürel ile topluluk uygulamalarını kullanarak okul dışında bildikleri ve yaptıkları şeylerle okulda öğrendikleri arasında bağlantı kurmalarına yardımcı olun.
Öğrencilerin geçmişleriyle ilişkili sosyal ve kültürel varlıkları, öğrencilerin aileleri ve yerel topluluklarla etkileşimde bulunarak onların öğrenimini desteklemek için kabul etmek ve değer vermek önemlidir.
Tüm öğrencilerin öğreneceğine dair inancı göstererek ve öğrencilerin güçlü yönlerini ve kişisel kaynaklarını kutlayarak öğrenciler arasında, öğrenciler ile öğretmen arasında ve toplulukla güçlü ilişkiler kurulmasını merkeze almak.
Hem öğretmenin hem de öğrencilerin tüm öğrenci katkılarını değerli bulduğu bir sınıf ortamı yaratarak risk alma fırsatları sunmak ve savunmasızlığı teşvik etmek.
Eğitim sistemindeki doğuştan gelen eşitsizliklerle yüzleşmek, bu eşitsizliklerin ne olduğunu, nasıl ortaya çıktığını anlayarak ve öğrencilerle birlikte onları sorgulamanın yollarını belirleyerek çalışmak.
Öğrencileri, bu konular hakkında yaşlarına uygun sohbetler yaparak sosyal eşitsizlikleri taklit eden mevcut yapıları eleştirmelerinde destekleyin.

Ancak, bu çalışmanın savunucularının karşılaştığı devam eden zorluklardan biri, mesleki süreklilikten hizmet öncesine kadar öğretmenlere kültürel olarak ilgili, duyarlı veya sürdürülebilir öğretim uygulamalarını hayata geçirmeyi ve sürdürmeyi öğrenmeleri için anlamlı ve anlamlı fırsatlar sunmaktır. Bu zorluğun üstesinden gelmek, dünya çapındaki eğitimcilerin çalışmalarını desteklemek için yenilikçi çözümler gerektirir. İyi haber şu ki, bu zorluğu ele almak için yenilikler geliştirmek ve uygulamak için çalışan birkaç eğitim grubu var.

2022 yazında, ETS araştırmacıları dış ortaklarla küçük bir toplantı düzenleyerek öğretmenlerin kültürel olarak ilgili, duyarlı veya sürdürülebilir öğretim konusundaki bilgi ve inançları uygulamalarını öğrenmelerini desteklemek için araç veya yaklaşımların tasarımı ve kullanımına odaklanan beş projeyi paylaştı ve tartıştı. Her projenin kendine özgü özellikleri olmasına rağmen, tamamlayıcı amaçlar için hizmet ediyordu. Bu projeler şunları içeriyordu:

kültürel olarak duyarlı öğretmen ve öğrenci eylemlerinin ortak bir anlayışını geliştirmek için sınıf videosunun analizini destekleyen bir araç (Shannon Clancy, Massachusetts İlkokul ve Ortaöğretim Departmanı );
öğretmenlerin ırkçı uygulamalara katılma fırsatı sunması için simüle sınıfların kullanılması (Val Brown, Irkçılığa Karşı Eğitim Merkezi);
adil öğretim uygulamalarını öğrenmeyi ve uygulamayı desteklemek için sınıf gözlem protokolü (Bryant Jensen, Brigham Young Üniversitesi);
okul ve bölge liderlerini, kültürel olarak duyarlı ve sürdürülebilir pedagojiyle ilgili değişim çabalarına toplulukları dahil etmelerini desteklemek için bir koçluk modeli (Malika Ali, Highlander Institute); ve
kültürel olarak duyarlı pedagojiyle ilgili kritik becerilerin geliştirilmesini desteklemek için kısa performans değerlendirmelerinin kullanılması (Geoffrey Phelps, ETS).

Dört bölümden oluşan toplantıda, odak noktası beş projenin her biri hakkında bilgi edinmekte ve şu konularda tartışmalar yapıldı: (a) bu projeler ve yaklaşımlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar ile (b) bu alandaki gelecekteki çalışmalar için sonuçlar. Bu projelerde, kültürel olarak ilgili, duyarlı veya sürdürülebilir pedagoji, yüksek kaliteli öğretimin ayrılmaz bir parçası olarak görülürdü, ancak bu değerin ortak bir zorluk olduğunu da belirttik çünkü öğretmenler ve liderler bazen bu yaklaşımı, tüm öğrenciler için daha adil öğretim ve öğrenme fırsatları hedeflemekle, pedagojinin günlük tartışmalarından ayrı bir şey olarak görürler. "yüksek kaliteli öğretim"in merkezi bir parçası olarak değil. Projeler ayrıca, öğretmenlerin her seviyede kültürel olarak duyarlı şekilde öğretmenin ne anlama geldiği hakkında çok şey öğrenebileceğine dair bir değer veya inanç paylaşıyordu. Bu öğrenmeyi desteklemek ve sınıf uygulamasında üretken değişimi teşvik etmek için, çerçeveler veya rubrikler, kültürel olarak duyarlı pedagojinin çeşitli boyutlarında gelişimi destekleme aracı olarak uygulama sürekliliğinin nasıl göründüğünü göstermek için kritik bir rol oynar.

Bu gruptan bu çalışmaya ilgi duyan çeşitli paydaşlarla paylaştığı ilk çalışma ürünü olarak bir araya getirici genel bakış hazırlanmıştır. Bu çalışmayı ölçeklendirmek, toplanan tüm katılımcılar tarafından bir zorluk olarak görüldüğünde, amaç, bu alanda yapılan çalışmaların çeşitliliği hakkında daha geniş farkındalık yaratarak ortak çabaları ilerletmektir. İkinci bir yayın, toplantıdan öğrendiklerimizin daha sistematik bir analizini sunmak ve bu araçların, hem hizmet öncesi hem de hizmet içi öğretmenlerin kültürel olarak ilgili, duyarlı ve sürdürülebilir pedagoji öğrenmesini desteklemek için nasıl kullanılabileceğini daha ayrıntılı göstermek üzere planlanmaktadır.

Toplantı genel belgesi her projenin tanımını içerir ve varsa, ek bilgi ve kaynaklara bağlantılar sunar, her sunucu için iletişim bilgileri de bulunur. Umarız bu belge başkaları için de bizim kadar ilgi çekici olur. Sizi bu genel görünümü indirip kendi profesyonel ağlarınızla paylaşmaya davet ediyoruz.

Bu derleme genel bakışında temsil edilen projeler, öğretmenlerin (preservice öğretmen adaylarından deneyimli gazilere kadar) yüksek kaliteli, adil öğretimin nasıl göründüğünü, seslerini ve hissettirdiğini nasıl öğrenebileceğini, pratik yapabileceğini, gözlemleyebileceğini ve tartışabileceğini göstermektedir. K–12 öğrenci nüfusu çeşitlenmeye devam ederken, öğrenciler öğrenme ihtiyaçlarını kültürel olarak ilgili, duyarlı ve sürdürülebilir şekilde karşılamaya hazır öğretmenlere ihtiyaç duyuyor. Bundan daha azını hak ediyorlar.

Öğretmenlerin Kültürel Olarak Alakalı, Duyarlı ve/veya Sürdüren Öğretim Uygulamalarını Desteklemesi (PDF) konusundaki tam sunumu indirin.