TOEFL Konuşmasını Üniversitede Konuşma ile Bağlantı

Konuşmak, üniversite çalışmalarında başarı için kritiktir. Lisans ve lisansüstü öğrenciler, kampüs içinde ve dışında çeşitli görevleri yerine getirmek için konuşma dili kullanırlar. Yüksek lisans öğrencileri ayrıca sık sık lisans öğrencilerine ders verir veya ders verirler veya işbirlikçi araştırma laboratuvarlarında çalışırlar.

Güncellenmiş TOEFL iBT iki konuşma görevi sunar: Dinle, Tekrar Et ve Röportaj Yap. Listen & Repeat programı, sınav katılımcılarının bir cümleyi dinleyip mümkün olduğunca doğru şekilde tekrarlamasını gerektirirken, Sanal Mülakat ise akademik yaşamla ilgili bir dizi soruya açık uçlu yanıtlar içerir.

Yakın zamanda Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa'da bu görevler üzerine araştırma yaptık. Uluslararası öğrencilere öğreten, mentorluk yapan ve denetleyen öğretim üyeleri olarak, konuşma becerilerinin öğrenci başarısı için ne kadar önemli olduğunu biliyoruz. Araştırmacılar olarak, TOEFL sınavlarında yer alan test görevlerinin gerçek dünya konuşma yetenekleriyle ne kadar güçlü ilişkili olduğuna yakından ilgi duyuyoruz.

Dil testleri gerçek insanlar hakkında karar vermek için kullanılır. Yükseköğretim kabullerinde dil testleri kullanılırken, en önemli önem, aday öğrencinin İngilizce eğitiminin dil gereksinimlerini karşılayabilmesini sağlamaktır. Bu yüzden, kabul kararı verirken sınav puanı kullanıldığında, sınav puanının bir öğrencinin üniversitede İngilizceyi ne kadar iyi kullanabileceği hakkında bir şeyler söylediğini varsayıyoruz.

Test puanları sınav performanslarına dayanır. Konuşma için, öğrenci performansları yüksek sesle okuma ve Dinle ve Tekrar görevleri gibi çok kısıtlı performansları içerebilir; burada öğrencinin söylemesi gereken şeyler yazılı/işitsel biçimde sunulur; ayrıca Sanal Mülakat görevindeki sorulara yanıtlar gibi daha spontane ve yaratıcı performanslar da olabilir.

Test puanlarının gerçek dünya yetenekleri hakkında bize ne söylediği konusunda güveni artırmak için, sınav yapanların test görevlerindeki ve sınav dışındaki görevlerdeki performanslarının niteliklerini incelemek değer taşımaktadır. Temelde, öğrencilerin sınavda ne kadar akıcı ve doğru konuşabildiklerinin, gerçek dünyada dil üretebileceklerinin ne kadar akıcı ve doğru olduğunu gösterdiğini bilmek istedik.

149 uluslararası öğrenci aldık, hepsi İngilizceyi ikinci dil olarak kullandı. Geniş yeterlilik yelpazesini temsil edebilmemiz için, tam zamanlı yoğun İngilizce ikinci dil programlarına katılan öğrencileri, üniversite derslerine ve akademik İngilizce derslerine eşzamanlı kayıtlı öğrencileri ve tam lisans ve lisansüstü öğrencileri dahil ettik.

Her öğrenci, operasyonel ETS test platformunda yönetilen konuşma görevlerini tamamladı. ETS bize konuşma notlarını ve ses kayıtlarını sağladı. Ayrıca her katılımcıdan yüz yüze laboratuvar ortamında iki akademik konuşma görevi yaptık. Bu görevler (1) bir grafik tanımlamayı ve (2) iki dillilik üzerine 8 dakikalık bir dersi dinleyip ardından araştırmacının sorularını yanıtlamayı içeriyordu.

Öğrencilerden ayrıca akademik programlarıyla bağlantılı bir konuşma ödevi kaydedip göndermeleri istendi. Doksan dokuz öğrenci bunu yaptı; 65 başvuru resmi sunumdu.

Tüm konuşma örneklerini, dilbilgisi, kelime dağarcığı ve telaffuzla ilgili karmaşıklık, doğruluk ve akıcılık özellikleri açısından analiz ettik. Ayrıca, İngilizce ikinci dil olarak deneyimli öğretmenlerimiz test dışı konuşma örneklerinin iletişim etkinliğini değerlendirdi.

Bireylerin görev puanlarını iki laboratuvar görevi ve kurs tabanlı konuşma görevinden gelen konuşma puanlarıyla karşılaştırırken, güçlü, olumlu korelasyonlar bulduk (Tablo 1).

Tablo 1.

TOEFL konuşma puanları ile sınav dışı konuşma puanları arasındaki korelasyonlar.

Not. Tüm korelasyonlar p < .001 seviyesinde istatistiksel olarak anlamlıydı.

Dilsel özellikler açısından sonuçlar daha karmaşıktı. Örneğin, bazı dilsel özellikler, örneğin sözcük çeşitliliği (kelime dağarcığı kullanım çeşitliliği), Dinle ve Tekrar görevi için alakasızdı ve çünkü çok kısıtlı yanıtlar vardı.

Bazı dilsel özellikler, TOEFL konuşma görevleri ile test dışı görevler arasında, örneğin konuşma akıcılığı ve doğruluğuyla ilgili olanlar arasında güçlü ve olumlu korelasyonlara sahipti. Diğer dilsel özellikler ise karmaşıklık özellikleri gibi küçükten orta derecede olumlu korelasyonlara sahipti (örneğin, konuşulan cümle başına kelime veya cümle sayısı). Diğer özelliklerin görevler arasında pek bir ilişkisi yoktu.

Özetle, İngilizceyi genel işleme yeteneğiyle ilgili konuşma üretimi yönlerinin, örneğin dilbilgisi, kelime dağarcığı ve telaffuzun akıcılığı ve doğruluğu, test ve test dışı performanslar arasında güçlü şekilde korelasyon gösterdiği görüldü. Dil bilgisi ve kelime seçimleri gibi görev taleplerinden daha çok etkilenen konuşma yönleri daha az güçlü bir ilişkiye sahipti. 

Araştırmalarımız, Dinle ve Tekrar ile Mülakat Yap gibi görevlerde yüksek puan alan öğrencilerin sınav bağlamı dışında etkili iletişim kurabildiklerini güçlü bir şekilde öne sürmektedir. Bu bulgu, hem laboratuvar tabanlı, simüle edilmiş akademik görevler (Grafik Açıklaması ve Ders Yanıtı) hem de öğrencilerin dersleriyle ilgili özgün sunumlar için geçerlidir.

Sınava girenlerden daha spontane ve yaratıcı dil üretimini içeren Bir Görüşme Al görevi, test dışı görevlerle en güçlü korelasyona sahip olsa da, Dinle ve Tekrar görevi çoğu durumda benzer şekilde güçlü korelasyonlara sahipti. Özellikle, sınav katılımcılarının konuşma yeteneğinin tüm konuşma ortamlarında etkili olan akıcılık ve doğruluk yönlerini etkili şekilde yakaladığı görüldü.

Genel olarak, her iki madde türünün de öğrencilerin simüle edilen ve gerçek akademik konuşma görevlerinde ne kadar iyi performans gösterdiğine dair iyi göstergeler olduğunu bulduk.

Daniel R. Isbell, Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa İkinci Dil Çalışmaları Bölümü'nde Doçenttir; burada dil değerlendirmesine odaklanan araştırmalar yürütmekte ve dersler vermektedir.

Dustin Crowther, Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa'da İkinci Dil Çalışmaları Bölümü'nde Doçenttir. İkinci dil konuşmasının anlaşılabilirliği üzerine araştırmalar yürütmekte, ağırlıklı olarak Küresel İngilizce üzerine yoğunlaşmaktadır.