Cet article décrit les motivations derrière la conception des évaluations TOEIC Bridge repensées pour mesurer les quatre compétences en communication, les objectifs des évaluations et la manière dont nous avons défini la maîtrise de l’écoute, de la lecture, de l’expression orale et de l’écriture en anglais dans des contextes quotidiens pour les apprenants de base à intermédiaire. Ces informations fournissent une base pour le développement des tests et la recherche ultérieure sur la validité.

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Les tests TOEIC Bridge repensés ont été développés à l’aide d’une méthodologie de développement d’évaluation appelée conception centrée sur les preuves (ECD). Cet article documente comment l’ECD a été utilisé pour concevoir des tâches qui recueillaient des preuves de la maîtrise de l’anglais de base à intermédiaire des candidats, et comment diverses sources de données obtenues tout au long du processus de développement du test ont influencé les décisions de conception des items et des tests.

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Cet article rapporte les résultats d’une étude de terrain qui a contribué au développement des essais TOEIC Bridge repensés. Les analyses statistiques fournissent des preuves initiales pour soutenir les affirmations selon lesquelles les résultats repensés des tests TOEIC Bridge sont cohérents, et que les résultats aux tests sont des indicateurs significatifs de la maîtrise de l’anglais de base à intermédiaire.

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Cet article décrit deux études qui ont examiné la relation entre les résultats repensés du TOEIC Bridge et les auto-évaluations de la maîtrise linguistique. Les résultats fournissent des preuves étayant les affirmations selon lesquelles les résultats aux tests sont des indicateurs significatifs de la maîtrise linguistique, et que les résultats peuvent être utilisés pour différencier de manière significative les niveaux de compétence linguistique tels que définis par des normes telles que le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).

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Cette étude a examiné si les résultats du TOEIC^® Speaking étaient de bons prédicteurs de l’efficacité communicative des candidats, selon les professionnels du milieu international du milieu professionnel. Des professionnels de 10 pays ont participé à une enquête au cours de laquelle ils ont évalué l’efficacité communicative des candidats dans différents scénarios de communication. Les résultats fournissent des preuves que les résultats des tests TOEIC Speaking constituent une évaluation significative de la compétence qui se compare à la manière dont les professionnels perçoivent l’efficacité de la communication.

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Cette étude a examiné si les scores du TOEIC Writing étaient de bons prédicteurs de la « adéquation fonctionnelle » (ou de l’efficacité communicative) des compétences rédactionnelles des candidats, telles que jugées par des professionnels du milieu international. Des professionnels de 10 pays ont participé à une enquête au cours de laquelle ils ont évalué la suffisance fonctionnelle de l’écriture des candidats dans différents scénarios communicatifs. Les résultats fournissent la preuve que les résultats des tests d’écriture du TOEIC constituent une évaluation significative de la compétence, comparée à la façon dont les professionnels perçoivent l’adéquation fonctionnelle de l’écriture.

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Cet article résume « l’argument de validité » des tests TOEIC Bridge repensés. L’argument de validité se compose de quatre affirmations majeures concernant la cohérence du score, la validité et l’équité, l’utilisation appropriée des tests et les impacts positifs ; Ensemble, cela fournit un récit cohérent sur la qualité de mesure et les usages prévus des résultats des tests. En considérant les affirmations et les preuves présentées dans l’argument de validité, les lecteurs devraient pouvoir mieux évaluer si les tests TOEIC Bridge repensés sont appropriés à leur situation.

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Cet article offre un aperçu non technique du développement des tests et des projets de recherche menés pour garantir que les résultats aux tests TOEIC servent d’indicateurs valides des compétences des candidats à communiquer en anglais dans des environnements professionnels mondiaux.

La principale valeur des tests TOEIC réside dans leur validité, qui peut être définie comme la mesure dans laquelle les tests accomplissent ce que nous prétendons qu’ils peuvent faire.

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En examinant les résultats des tests, cette étude a révélé que les tests TOEIC mesurent des compétences distinctes mais apparentées, et qu’ensemble, ils fournissent une image raisonnablement complète de la maîtrise de l’anglais. Cette conclusion apporte des preuves supplémentaires que l’approche à quatre compétences de l’évaluation de la compétence linguistique est cruciale.

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Les évaluations de compétence en anglais sont conçues pour une population ciblée et peuvent inclure des candidats issus de milieux démographiques, socioculturels et éducatifs divers. Le test est considéré comme équitable et les scores obtenus par différents sous-groupes de candidats ont la même signification. Une façon d’évaluer l’équité du test est de produire un test lié pour chaque sous-groupe et de comparer les résultats du test lié avec ceux du test initial qu’ils ont passé.

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Pour mieux comprendre la signification des scores des tests et faciliter la prise de décision, les utilisateurs de scores peuvent avoir besoin de comprendre comment les scores de deux tests différents sont liés. La relation entre les scores de deux tests différents est généralement résumée dans un « tableau de concordance » qui indique la correspondance entre les scores des deux tests. Malheureusement, certaines tables de concordance sont produites et distribuées sans aucun soutien de recherche, ce qui peut conduire à des décisions inexactes et injustes concernant les candidats au test.

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Cette étude a utilisé une technique statistique appelée « analyse factorielle » pour déterminer quel modèle statistique expliquait le mieux la performance au test d’écoute et de lecture du TOEIC. Les chercheurs ont découvert qu’un modèle (modèle à deux facteurs) dans lequel les compétences en lecture et en écoute étaient représentées comme des capacités distinctes tenait le mieux compte de la performance, cohérente avec la manière dont les scores sont censés être interprétés.

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Dans les programmes de test, plusieurs formes de test sont utilisées selon les administrations afin d’éviter la surexposition des formulaires et de réduire la possibilité que les candidats acquièrent une connaissance préalable du contenu du test. Parce que de légères différences peuvent apparaître dans la difficulté statistique des formes alternatives, une procédure statistique appelée liaison des scores de test a été couramment utilisée pour ajuster ces différences de difficulté afin que les formes de test soient comparables.

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Traditionnellement, les chercheurs ont utilisé le terme « authenticité » pour désigner le degré auquel les tâches d’un test linguistique correspondent à celles utilisées dans le monde réel, l’authenticité étant une caractéristique souhaitée des tâches et des tests. Ce livre blanc explique comment le format de plusieurs questions du test TOEIC Speaking a été élargi pour inclure une plus grande variété de situations réelles.

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Cet article explique comment les tests linguistiques à quatre compétences sont la meilleure façon d’évaluer si quelqu’un peut communiquer en anglais, et explique comment cette approche peut :

• Aboutir à une évaluation plus équitable pour les candidats
• Améliorer la qualité des décisions des utilisateurs de test
• créer un impact plus positif pour les décideurs, les enseignants et les apprenants

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Le test d’écoute TOEIC comprend des éléments ou tâches liés au milieu de travail mondial et avec une variété de contextes authentiques. Avec l’augmentation du besoin d’un nombre toujours plus grand de formulaires de test, un objectif important pour le test d’écoute TOEIC a été d’accroître l’efficacité des générations d’items en maintenant un large pool d’items dans un large éventail de contextes, ce qui a été un objectif important pour le test d’écoute TOEIC.

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Cette étude a examiné si la maîtrise d’une compétence linguistique particulière (par exemple, l’expression orale) pouvait être mieux estimée en considérant non seulement les scores des tests TOEIC correspondants à cette compétence, mais aussi les résultats des tests TOEIC pour d’autres compétences. Les résultats ont confirmé cette affirmation, suggérant que les scores des tests TOEIC à quatre compétences fournissent ensemble une mesure plus valable de la maîtrise de l’anglais que toute compétence isolément.

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Cette étude étudie :

• Dans quelle mesure les scores TOEIC d’une capacité sont corrélés à l’auto-évaluation des compétences en anglais des candidats sur les quatre compétences
• Que l’on puisse estimer ou prédire plus précisément qu’une compétence en anglais (par exemple, la lecture) puisse être estimée ou prédite à l’aide de plusieurs autres résultats au TOEIC, c’est-à-dire l’écoute, l’expression orale et l’écriture

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Le fonctionnement différentiel des items (DIF) est une procédure statistique utilisée pour identifier des items ou des tâches qui sont d’une manière ou d’une autre biaisés de manière inattendue, favorisant inappropriéement un groupe de candidats au détriment d’un autre. L’un des défis des tests d’expression orale et écrite est l’absence de techniques DIF éprouvées et pratiques pouvant être utilisées pour analyser les tests basés sur la performance ou les tests de « réponse construite ». Cet article étudie plusieurs de ces techniques et illustre comment la recherche est menée pour garantir l’équité des interprétations des scores.

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Cet article compare le contenu, la fiabilité et la difficulté des tests classiques et repensés du TOEIC Listening and Reading en 2006. Bien que les tests repensés aient inclus des types d’items légèrement différents pour mieux refléter les modèles actuels de maîtrise linguistique, les tests ont été jugés similaires entre les versions.

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La conception centrée sur les preuves (ECD) est une méthodologie de développement d’évaluation qui clarifie explicitement ce qu’une évaluation mesure et soutient l’interprétation des compétences en fonction des résultats des tests. Cet article décrit les processus ECD utilisés pour développer les tests d’expression orale et écrite du TOEIC. Les preuves recueillies lors du processus de conception des tests ont apporté un soutien fondamental à la validité des interprétations des scores des tests d’expression orale et écrite du TOEIC.

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Cet article rapporte les résultats d’une étude pilote qui a contribué au développement du test TOEIC Speaking and Writing. L’analyse de la fiabilité des scores des tests a révélé plusieurs types de cohérence des scores, notamment la fiabilité inter-évaluateurs (accord de plusieurs évaluateurs sur un score) et la cohérence interne (une mesure basée sur la corrélation entre les items du même test).

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Pour s’assurer que les tests continuent de répondre aux besoins des candidats et des utilisateurs de scores, il est important que les programmes de test revoient périodiquement leurs évaluations. Pour cette raison, afin de suivre l’évolution constante de l’anglais et les modes de communication courants entre les individus dans le monde du travail et la vie quotidienne, un test TOEIC Listening and Reading mis à jour a été conçu et lancé pour la première fois en mai 2016.

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Après tout projet de refonte du test — comme la refonte du test d’écoute et de lecture du TOEIC en 2006 — il est important de fournir des preuves que les résultats des tests peuvent encore être interprétés de manière significative. Cette étude a examiné la relation entre les scores lors de la refonte du test TOEIC Listening and Reading et la perception que les candidats avaient de leur propre maîtrise de l’anglais. Les chercheurs ont trouvé des corrélations modérées entre les scores des tests et les perceptions des participants, fournissant des preuves que les scores aux tests repensés de compréhension orale et de lecture du TOEIC sont des indicateurs significatifs de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude visait à comparer les scores du TOEIC Bridge aux auto-évaluations des candidats sur leurs propres capacités à accomplir les tâches linguistiques quotidiennes en anglais. Les résultats suggèrent que les scores des tests correspondaient bien à l’auto-évaluation des participants, fournissant des preuves supplémentaires en faveur des scores TOEIC Bridge comme indicateurs valides et équitables de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude examine la relation entre les scores d’écoute orale et de lecture du TOEIC et ceux d’expression orale et écriture du TOEIC afin de déterminer si les scores d’écoute orale et de lecture doivent être utilisés comme prédicteurs des scores d’expression orale et d’écriture, et inversement. Les résultats confirment la validité des résultats des tests pour les compétences mesurées (par exemple, les résultats des tests d’écoute et de lecture fournissent des interprétations significatives des compétences d’écoute et de lecture).

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Cette étude visait à comparer les résultats des tests TOEIC Oral and Writing avec les auto-évaluations des élèves sur leurs capacités à accomplir les tâches quotidiennes en anglais. Les chercheurs ont rapporté des corrélations relativement fortes entre les résultats des tests et les auto-évaluations. Ce constat apporte des preuves supplémentaires en faveur des scores aux tests TOEIC Speaking and Writing comme indicateurs de la maîtrise de l’anglais. Cette étude a également été publiée sous le titre Powers, Kim, Weng, et Van Winkle (2009).

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L’ancrage sur l’échelle est un processus qui regroupe les scores des tests en plages de scores ou niveaux de compétence. Il utilise une combinaison de méthodes statistiques et de jugement d’expert pour produire des descriptions des compétences et connaissances généralement démontrées par les candidats à chaque niveau de compétence. Ce rapport de recherche décrit le processus d’ancrage de l’échelle pour les tests d’écoute et de lecture TOEIC, ce qui facilite des interprétations significatives des scores.

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Ce rapport décrit les objectifs et résultats d’un projet visant à mettre à jour le test d’écoute et de lecture du TOEIC en 2016. L’utilisation de l’anglais pour communiquer, en particulier dans les contextes professionnels internationaux, évolue continuellement. Par conséquent, le test d’écoute et de lecture du TOEIC est réexaminé périodiquement afin de s’assurer que le contenu du test reflète la communication actuelle au travail et dans la vie quotidienne, soutenant ainsi des interprétations significatives des compétences en anglais et favorisant un impact positif sur l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais.

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Au fil du temps, il devient important de revoir la conception d’un test afin de s’assurer que sa conceptualisation de la maîtrise du langage est en accord avec la théorie actuelle et que les tâches de test restent représentatives des tâches réelles. Ce rapport expose les objectifs, l’alignement théorique, les procédures et les résultats d’un effort de refonte pour le test d’écoute et de lecture du TOEIC.  

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Cet article décrit les résultats d’une étude de terrain pour les tests d’écoute et de lecture repensés du TOEIC en 2006, qui inclut des analyses de difficulté des items et des tests, de la fiabilité et des corrélations entre les sections de test et les tests classiques d’écoute et de lecture du TOEIC. Les résultats sont cohérents avec une autre étude de comparabilité (Liao, Hatrak et Yu en 2010), qui a trouvé des preuves de la fiabilité des tests repensés et a suggéré que les scores du test repensé pouvaient être interprétés et utilisés de manière similaire aux scores classiques du TOEIC Listening and Reading.

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Cette étude a comparé les scores TOEIC Bridge avec les évaluations des enseignants sur la capacité des candidats à accomplir les tâches linguistiques quotidiennes en anglais. Les auteurs ont rapporté des corrélations modérées entre ces évaluations et les résultats des tests, qui fournissent des preuves solidaires de la validité des scores du TOEIC Bridge comme indicateurs de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude visait à évaluer dans quelle mesure les scores du TOEIC Bridge correspondent aux auto-évaluations des élèves et aux évaluations des enseignants, deux mesures de la maîtrise de la langue anglaise. Les scores TOEIC Bridge se sont révélés modérément corrélés à ces mesures, un résultat qui fournit une preuve valide que les scores TOEIC Bridge peuvent être interprétés de manière significative comme des indicateurs de maîtrise de l’anglais.

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Cette étude a examiné la relation entre les scores TOEIC Bridge et l’évaluation par les élèves de leur propre maîtrise de l’anglais. Les scores du test TOEIC Bridge se sont avérés corrélés à des compétences auto-déclarées en lecture et en écoute, fournissant des preuves que les résultats du TOEIC Bridge sont des indicateurs valides ou significatifs de la maîtrise en lecture et en compréhension orale.

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Cette étude a examiné si les employés à temps plein bénéficient d’un avantage déloyal sur les étudiants à temps plein au test d’écoute et de lecture du TOEIC, étant donné que le test inclut des contenus orientés professionnel. En utilisant plusieurs formes du test, les chercheurs ont appliqué des méthodes statistiques pour détecter les items pouvant fonctionner différemment entre les deux groupes, ont examiné les items signalés avec des panels d’experts, et ont évalué si des différences de score pouvaient être attribuées à un biais injuste — ne trouvant aucune preuve que l’un ou l’autre groupe ait été systématiquement avantageux. Les résultats confirment l’équité des scores TOEIC en écoute et lecture pour les étudiants postsecondaires, quel que soit leur niveau d’expérience professionnelle.

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Ce chapitre examine comment la conception de la maîtrise de l’expression orale au travail doit être définie et ce que cette définition signifie pour la conception d’un test comme le test TOEIC Speaking. S’appuyant sur un cadre interactionnaliste, il examine comment des facteurs tels que les exigences communicatives spécifiques des contextes professionnels et la diversité des langues utilisées par un locuteur doivent orienter la conception des tâches, les critères de notation et la préparation des évaluateurs — et comment chacun de ces éléments contribue à la validité globale des scores issus d’une évaluation orale en entreprise.

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