Cet article décrit les motivations derrière la conception des évaluations TOEIC Bridge repensées pour mesurer les quatre compétences en communication, les objectifs des évaluations et la manière dont nous avons défini la maîtrise de l’écoute, de la lecture, de l’expression orale et de l’écriture en anglais dans des contextes quotidiens pour les apprenants de base à intermédiaire. Ces informations fournissent une base pour le développement des tests et la recherche sur la validité ultérieure.

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Les tests TOEIC Bridge repensés ont été développés à l’aide d’une méthodologie de développement de l’évaluation appelée conception centrée sur les preuves (ECD). Cet article documente comment l’ECD a été utilisé pour concevoir des tâches qui recueillaient des preuves de la maîtrise de l’anglais de base à intermédiaire des candidats, et comment diverses sources de données obtenues tout au long du processus de développement du test ont influencé les décisions de conception des items et des tests.

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Cet article rapporte les résultats d’une étude de terrain qui a contribué au développement des tests TOEIC Bridge repensés. Les analyses statistiques fournissent des preuves initiales pour soutenir les affirmations selon lesquelles les scores TOEIC Bridge repensés sont cohérents, et que les résultats aux tests sont des indicateurs significatifs de la maîtrise de l’anglais des niveaux de base à intermédiaire.

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Cet article décrit deux études qui ont examiné la relation entre les résultats repensés des tests TOEIC Bridge et les auto-évaluations de la maîtrise linguistique. Les résultats fournissent des preuves soutenant les affirmations selon lesquelles les résultats aux tests sont des indicateurs significatifs de la maîtrise linguistique, et que les résultats peuvent être utilisés pour différencier de manière significative les niveaux de compétence linguistique tels que définis par des normes de compétence linguistique telles que le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).

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Cette étude a examiné si les scores du TOEIC^® Speaking étaient de bons prédicteurs de l’efficacité communicative des candidats, selon les professionnels du milieu international. Des professionnels de 10 pays ont participé à une enquête au cours de laquelle ils ont évalué l’efficacité communicative des candidats dans différents scénarios communicatifs. Les résultats fournissent des preuves que les scores du TOEIC Speaking constituent une évaluation significative de la compétence comparée à la façon dont les professionnels perçoivent l’efficacité de la communication.

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Cette étude a examiné si les scores aux tests d’écriture du TOEIC étaient de bons prédicteurs de la « adéquation fonctionnelle » (ou de l’efficacité communicative) des compétences rédactionnelles des candidats, telle que jugée par des professionnels du milieu de travail international. Des professionnels de 10 pays ont participé à une enquête dans laquelle ils ont évalué l’adéquation fonctionnelle de l’écriture des candidats dans différents scénarios communicatifs. Les résultats fournissent des preuves que les résultats des tests d’écriture du TOEIC constituent une évaluation significative de la compétence qui se compare à la façon dont les professionnels perçoivent l’adéquation fonctionnelle de l’écriture.

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Cet article résume « l’argument de validité » des tests TOEIC Bridge repensés. L’argument de validité se compose de quatre affirmations majeures concernant la cohérence des scores, la validité et l’équité, l’utilisation appropriée des tests et les impacts positifs ; ensemble, cela fournit un récit cohérent sur la qualité de la mesure et les usages prévus des scores de test. En considérant les affirmations et les preuves présentées dans l’argument de validité, les lecteurs devraient pouvoir mieux évaluer si les tests TOEIC Bridge repensés sont appropriés à leur situation.

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Cet article offre un aperçu non technique du développement des tests et des projets de recherche menés pour garantir que les résultats aux tests TOEIC servent d’indicateurs valides des compétences des candidats à communiquer en anglais dans des environnements professionnels mondiaux.

La principale valeur des tests TOEIC réside dans leur validité, qui peut être définie comme la mesure dans laquelle les tests accomplissent ce que nous prétendons qu’ils peuvent faire.

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En examinant les résultats des tests, cette recherche a révélé que les tests TOEIC mesurent des compétences distinctes mais apparentées, et que, pris ensemble, ils fournissent une image raisonnablement complète de la maîtrise de l’anglais. Cette conclusion apporte des preuves supplémentaires que l’approche à quatre compétences de l’évaluation de la compétence linguistique est cruciale.

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Les évaluations de compétence en anglais sont conçues pour une population ciblée et peuvent inclure des candidats issus de milieux démographiques, socioculturels et éducatifs divers. Le test est considéré comme équitable et les scores obtenus par différents sous-groupes de candidats ont la même signification. Une façon d’évaluer l’équité du test est de produire un test lié pour chaque sous-groupe et de comparer les résultats du test lié avec ceux du test initial qu’ils ont passé.

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Pour mieux comprendre la signification des scores des tests et faciliter la prise de décision, les utilisateurs peuvent avoir besoin de comprendre comment les scores de deux tests différents sont reliés. La relation entre les scores de deux tests différents est généralement résumée dans un « tableau de concordance » qui indique la correspondance entre les scores des deux tests. Malheureusement, certains tableaux de concordance sont produits et distribués sans aucun soutien de recherche, ce qui peut conduire à des décisions inexactes et injustes concernant les candidats.

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Cette étude a utilisé une technique statistique appelée « analyse factorielle » pour déterminer quel modèle statistique expliquait le mieux la performance au test d’écoute et de lecture du TOEIC. Les chercheurs ont découvert qu’un modèle (modèle à deux facteurs) dans lequel les compétences en lecture et en écoute étaient représentées comme des capacités distinctes tenait le mieux compte de la performance, en accord avec la manière dont les scores sont censés être interprétés.

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Dans les programmes de test, plusieurs formes d’un test sont utilisées selon les administrations afin d’éviter la surexposition des formulaires de test et de réduire la possibilité que les candidats acquièrent une connaissance préalable du contenu du test. Parce que de légères différences peuvent apparaître dans la difficulté statistique des formulaires alternatifs, une procédure statistique appelée liaison des scores de test a été couramment utilisée pour ajuster ces différences de difficulté afin que les formes de test soient comparables.

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Traditionnellement, les chercheurs ont utilisé le terme « authenticité » pour désigner le degré auquel les tâches d’un test linguistique correspondent à celles utilisées dans le monde réel, l’authenticité étant une caractéristique souhaitée des tâches et des tests. Ce livre blanc explique comment le format de plusieurs questions du test TOEIC Speaking a été élargi pour inclure une plus grande variété de situations réelles.

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Cet article explique comment les tests linguistiques à quatre compétences sont la meilleure façon d’évaluer si quelqu’un peut communiquer en anglais, et explique comment cette approche peut :

• Aboutir à une évaluation plus équitable pour les candidats
• Améliorer la qualité des décisions des utilisateurs de test
• créer un impact plus positif pour les décideurs, les enseignants et les apprenants

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Le test d’écoute TOEIC comprend des éléments ou des tâches liés au lieu de travail mondial et avec une variété de contextes authentiques. À mesure que le besoin d’un nombre toujours plus important de formulaires de test a augmenté, un objectif important pour le test d’écoute TOEIC a été d’augmenter l’efficacité des générations d’items en maintenant un large vivier d’items dans une large gamme de contextes, ce qui a été un objectif important pour le test d’écoute TOEIC.

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Cette étude a examiné si la compétence linguistique particulière (par exemple, l’expression orale) pouvait être mieux estimée en considérant non seulement les scores du TOEIC correspondants à cette compétence, mais aussi les résultats des tests TOEIC pour d’autres compétences. Les résultats ont confirmé cette affirmation, suggérant que les scores des tests TOEIC à quatre compétences fournissent ensemble une mesure plus valable de la maîtrise de l’anglais que toute compétence isolément.

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Cette étude étudie :

• Dans quelle mesure les scores TOEIC d’une capacité sont corrélés à l’auto-évaluation des compétences en anglais des candidats sur les quatre compétences
• Que l’on puisse estimer ou prédire plus précisément qu’une compétence en anglais (par exemple, la lecture) puisse être estimée ou prédite à l’aide de plusieurs autres résultats au TOEIC, c’est-à-dire l’écoute, l’expression orale et l’écriture

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Le fonctionnement différentiel des items (DIF) est une procédure statistique utilisée pour identifier des items ou des tâches qui sont d’une manière ou d’une autre biaisés de manière inattendue, favorisant inappropriément un groupe de candidats par rapport à un autre. L’un des défis des tests d’expression orale et d’écriture est l’absence de techniques DIF éprouvées et pratiques pouvant être utilisées pour analyser les tests basés sur la performance ou les tests de « réponse construite ». Cet article examine plusieurs de ces techniques et illustre comment la recherche est menée pour garantir l’équité des interprétations des scores.

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Cet article compare le contenu, la fiabilité et la difficulté des tests classiques et des tests TOEIC repensés en 2006 d’écoute et de lecture. Bien que les tests repensés incluaient des types d’items légèrement différents pour mieux refléter les modèles actuels de maîtrise linguistique, les tests ont été jugés similaires entre les versions.

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La conception centrée sur les preuves (ECD) est une méthodologie de développement d’évaluations qui clarifie explicitement ce qu’une évaluation mesure et soutient l’interprétation des compétences en fonction des résultats des tests. Cet article décrit les processus ECD utilisés pour élaborer les tests d’expression orale et écrite du TOEIC. Les preuves recueillies lors du processus de conception des tests ont apporté un soutien fondamental à la validité des interprétations des scores des tests d’expression orale et écrite du TOEIC.

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Cet article présente les résultats d’une étude pilote qui a contribué au développement du test TOEIC Oral and Writing. L’analyse de la fiabilité des scores des tests a trouvé des preuves de plusieurs types de cohérence des scores, notamment la fiabilité inter-évaluateurs (accord de plusieurs évaluateurs sur un score) et la cohérence interne (une mesure basée sur la corrélation entre les items du même test).

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Pour garantir que les tests continuent de répondre aux besoins des candidats et des utilisateurs de scores, il est important que les programmes de test revoient périodiquement leurs évaluations. Pour cette raison, afin de suivre l’évolution constante de l’anglais et les façons dont les individus communiquent couramment sur le lieu de travail et dans la vie quotidienne mondiale, un test TOEIC Listening and Reading mis à jour a été conçu et lancé pour la première fois en mai 2016.

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Après tout projet de refonte du test — comme la refonte du test TOEIC Listening and Reading en 2006 — il est important de fournir des preuves que les scores des tests peuvent encore être interprétés de manière significative. Cette étude a examiné la relation entre les scores lors de la refonte du test TOEIC Listening and Reading et la perception que les candidats avaient de leur propre maîtrise de l’anglais. Les chercheurs ont trouvé des corrélations modérées entre les scores et les perceptions des candidats, fournissant des preuves que les scores aux tests repensés du TOEIC Listening and Reading sont des indicateurs significatifs de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude visait à comparer les scores du TOEIC Bridge aux auto-évaluations des candidats sur leurs propres capacités à accomplir les tâches linguistiques quotidiennes en anglais. Les résultats suggèrent que les scores correspondaient bien à l’auto-évaluation des candidats, fournissant des preuves supplémentaires à l’appui des scores TOEIC Bridge comme indicateurs valides et équitables de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude examine la relation entre les scores d’écoute orale et de lecture du TOEIC et ceux d’expression orale et écriture du TOEIC afin de déterminer si les scores d’écoute orale et de lecture doivent être utilisés comme prédicteurs des scores en expression orale et écriture, et inversement. Les résultats confirment la validité des résultats des tests pour les compétences mesurées (par exemple, les scores des tests d’écoute et de lecture fournissent des interprétations significatives des compétences en écoute et lecture).

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Cette étude visait à comparer les scores des tests TOEIC Speaking and Writing aux auto-évaluations des élèves sur leurs capacités à accomplir des tâches quotidiennes en anglais. Les chercheurs ont rapporté des corrélations relativement fortes entre les scores des tests et les auto-évaluations. Cette découverte apporte des preuves supplémentaires en faveur des scores des tests TOEIC Speaking and Writing comme indicateurs de la maîtrise de l’anglais. Cette étude a également été publiée sous le titre Powers, Kim, Weng, et Van Winkle (2009).

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L’ancrage sur l’échelle est un processus qui regroupe les scores des tests selon des plages de scores ou des niveaux de compétence. Il utilise une combinaison de méthodes statistiques et de jugement d’expert pour produire des descriptions des compétences et connaissances généralement démontrées par les candidats à chaque niveau de compétence. Ce rapport de recherche décrit le processus d’ancrage sur l’échelle pour les tests d’écoute et de lecture TOEIC, ce qui facilite des interprétations significatives des scores.

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Ce rapport décrit les objectifs et résultats d’un projet visant à mettre à jour le test d’écoute et de lecture du TOEIC en 2016. L’utilisation de l’anglais pour la communication, en particulier dans les contextes professionnels internationaux, évolue continuellement. Par conséquent, le test d’écoute et de lecture du TOEIC est réexaminé périodiquement afin de garantir que le contenu du test reflète la communication actuelle au travail et dans la vie quotidienne, soutenant ainsi des interprétations significatives des compétences en anglais et favorisant un impact positif sur l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais.

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Au fil du temps, il devient important de revoir la conception d’un test afin de s’assurer que sa conceptualisation de la maîtrise du langage est en accord avec la théorie actuelle et que les tâches de test restent représentatives des tâches réelles. Ce rapport expose les objectifs, l’alignement théorique, les procédures et les résultats d’un effort de refonte pour le test d’écoute et de lecture du TOEIC.  

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Cet article décrit les résultats d’une étude de terrain pour les tests d’écoute et de lecture repensés du TOEIC en 2006, qui inclut des analyses de la difficulté des items et des tests, de la fiabilité et des corrélations entre les sections du test et les tests classiques de compréhension orale et de lecture du TOEIC. Les résultats sont cohérents avec une autre étude de comparabilité (celle de Liao, Hatrak et Yu en 2010), qui a trouvé des preuves de la fiabilité des tests repensés et a suggéré que les scores du test repensé pouvaient être interprétés et utilisés de manière similaire aux scores classiques du TOEIC Listening and Reading.

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Cette étude a comparé les scores du TOEIC Bridge avec les évaluations des enseignants sur la capacité des candidats à accomplir les tâches linguistiques quotidiennes en anglais. Les auteurs ont rapporté des corrélations modérées entre ces évaluations et les résultats des tests, qui fournissent des preuves solidaires de la validité des résultats du TOEIC Bridge comme indicateurs de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude visait à évaluer dans quelle mesure les scores TOEIC Bridge correspondent aux auto-évaluations des élèves et aux évaluations des enseignants, deux mesures de la maîtrise de la langue anglaise. Les scores TOEIC Bridge se sont révélés modérément corrélés à ces mesures, un résultat qui fournit des preuves valides que les scores TOEIC Bridge peuvent être interprétés de manière significative comme des indicateurs de la maîtrise de l’anglais.

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Cette étude a examiné la relation entre les scores TOEIC Bridge et les évaluations des élèves sur leur propre maîtrise de l’anglais. Les résultats des tests TOEIC Bridge se sont avérés corrélés à des compétences auto-déclarées en lecture et en écoute, fournissant des preuves que les scores TOEIC Bridge sont des indicateurs valides ou significatifs de la maîtrise en lecture et en compréhension orale.

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